万蓉平

《夹竹桃》 （苏教版六下）为当代著名语言学家、散文家、东方文化研究专家季羡林先生所作，文后作家卡片中介绍：“他（季先生）的散文，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。《夹竹桃》等文章便集中体现了这种风格。”介绍既符合学生学习的内在需求，又彰显文本的独特性。通览小学语文教材，这是第一次也是唯一一次明确提出“语言风格”的概念。指导学生学习作家的语言风格，对于有了一百五十万字左右阅读量（课标要求）的高年级的学生而言，不仅能指导习作，培养学生逐步形成良好的语言风格，而且可以提高文艺作品的鉴赏能力，得到美的享受，提升审美情趣。

但是，众所周知，一篇课文，像一条流淌的河流，文章所呈现的语言风格，是一种整体的语言感觉和印象，难以让学生清晰体悟和借鉴。如何引导学生体会文章的语言风格？基于这样的思考，我紧扣语言风格的理解与欣赏这一教学目标，在充分研读文本的基础上，选取了词语、句子和段落，作为本课需要着重推敲之处，通过多种形式的思维训练，让学生体悟文章的语言风格，提升学生体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。

一、分析判断，体会“质朴而不失典雅”之含义美

散文的语言功力，往往在细微之处显现。研读教材时，必须发现那些极具深意的细微之处，才能提领而顿，通过层层深入的理性分析，让孩子充分领会其语言独到的表现力和创造力。课文第2自然段课文中有这样一句话：