祝禧

语言是思维的外壳。儿童学语文，也是在学习一种思维方式。思维方式，不仅影响到其他学科的学习，而且决定着未来的工作、生活方式与生活质量。我以为，深度学习的核心，就是根据儿童语言发展的心理特点，让每一个儿童在自己力所能及的领域里，迈出自己的步伐，掌握学习的方法，走向学习的深处。

深度学习，必须考虑到不同文体的独特性。文学作品中的神韵、意象;实用文本“理”的深度;表达理解的“理性”“逻辑性”;语言与思维、理性与思维;如何论证、如何辩驳的方法等等。学生能够掌握深刻的道理和学理，由浅入深、由此及彼、由表及里。一句话，深度学习，儿童越学越“聪明”。这里的“聪明”，不是指与生俱来的智力，而是指以思维发展为核心的求知欲、同理心、认知力、批判思维、逻辑思维能力等等。

我们要经常问自己，学生怎样学习就是深度学习应该有的表现？

一、整理与联系，将“一颗颗珠子”串成“一条项链”，让思维清晰

语文课上，有的学生思维跳跃度很大，反应很快，面对提问对答如流。知道自己学什么，做什么。有的学生思維较慢，条理不清。这其实是儿童与生俱来的元认知能力的差异。

为了提高儿童支配和主宰自己的意识，知道自己在干什么，为什么这么做，了解自己的认知和学习过程，并能迅速的自我思考和做出评判，首先要教给学生整理、理解和串联知识的能力。

1. 发现知识的联系。儿童在语文学习中，是有许多对象的。文字、文本，语言、意义。……