曾涛 张建伟 宣静 佟鑫

【摘要】纵观作业研究历史，辨析作业内涵，追溯作业功能、作业与成绩相关关系等研究轨迹，提出：作业应有围绕课上内容额多种形式，具有生活性和创新性;合理作业时间下的作业量有助于学业成绩的提高，但过多作业会适得其反;维持作业的合理数量，要从学校层面、教师层面，以及家长层面多管齐动。

【关键词】课外作业;内涵;功能;时间

作业是学校、教师和学生不可回避的一个问题，但在我国课程改革以及高考制度长期存在的背景下，课外作业留不留，从哪个年级开始留，每个年级多大量合适，留哪些形式的作业，作业到底应该发挥什么样的作用，是萦绕于一线教师头脑中的疑问，也是我们亟待清晰的问题。本文纵观作业研究历史，试图从从理论上辨析作业内涵，追溯作业功能、作业与成绩相关关系等研究轨迹，有助于发现课外作业存在的问题，为改进作业设计提供依据。

一、作业的内涵

“作业”一词最早出现在先秦文献《管子·轻重丁》，“行令半岁，万民闻之，舍其作业，而为困京以藏寂栗五谷者过半”，此处的“作业”指“日常生产活动”，与现代文中的“作业”有所差别，与《辞海》中，“作业”是“为了完成生产，学习等方面的既定任务而进行的活动”类似。《学记-大学之教也》中的“时教必有正业，退息必有居学”，说的是“按照时序进行，必有正式的课业，课后休息时有课外练习，道出了课外练习与课内学习的相互依存、相互促进的关系。”

《中国教育百科全书》（1985）中认为“课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分;学生作业的目的在于巩固与消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。……