彭学芳

【摘  要】

作文教学是语文教学的重要组成部分，而学生对于习作总是提不起兴趣，那么如何激发学生的写作兴趣，提高写作能力，是我们语文教师值得研究的重要课题。本文从开启自我评改，激发写作兴趣;运用评价激励，增强习作信心;编写习作乐园，感受成功喜悦三方面入手，探讨了习作评改的指导策略。

【关键词】

作文教学  习作评改  指导策略

当前作文教学存在的问题：一是学生习作目的不明确，没有养成良好的习作习惯。二是教师在平时作文中批改的多，作文形式还是停留在给个分数，不痛不痒的几句评语。况且在批改上老师的评语缺少实质性的指导意见。这样的批改，会给学生的写作水平的提高带来极大的不利，容易形成教师包办代替，使学生缺乏主动性。

一、开启自我评改，激发写作兴趣

大教育家叶圣陶说过：“文章写完之后，最好是念一两遍……要念起来上口，听起来顺耳。”的确，我们为什么不能像平时的阅读教学那样，让学生朗读自己作文的方式来引导学生修改呢？

在平时的学生作文指导课上，学生写好作文之后，不要急于让学生交上来。可安排时间让他们拿出来朗读，在学生朗读自己作文的时候，让其他学生认真听，之后，并提出相关修改意见。

心理学家马斯洛认为：“人的一切行为都是由需要引起的，需要影响行为。”只有让学生具有积极的积累词汇的心理需求，积累才更有实效。自我圈改法就是能触及学生积累需要的一种批改方法。