郑忠娣

【摘 要】课程是老师和幼儿共同进行的一段美妙旅程，是促使幼儿进行有意义学习的前提，是幼儿构建自身经验的过程。课程的开发通常有两种倾向，一种是生成，另一种也是预成。生成性的课程相对于预成性的课程来说，在课程的选择上，要更加注重幼儿的主体地位，也更加贴近幼儿的学习特点自己经验。教师要及时的发现幼儿感兴趣的事物，并追随他们的脚步。教师要为他们搭建学习的框架，激发幼儿们的潜力，从而提升他们的道德、审美，促进他们全面的发展。

【关键词】课程游戏化;精神引领;幼儿园;生成性课程;实施策略

【中图分类号】G61       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）09-0290-02

前言

在开展游戏化课程项目的时候，我们会发现幼儿园的课程设计比较清晰，也能很好的促进幼儿的发展。可是，在很多时候老师在进行实际课程开展的时候却发现，孩子们只是相对被动的接受知识，却并不能积极主动的学习。生成性课程能够有机的将幼儿的生活环境、游戏、以及生活相结合，幼儿们可以通过生成性课堂的促进，积极主动的学习。生成性课程通常是指在幼儿与老师进行互动的时候，在有意义和经验下产生的动态的，不断进行优化的课程，生成性课程的过程和目标是在开展活动的过程中产生的。

一、从兴趣引入问题

幼儿通常对很多事物感兴趣，但并不是所有的兴趣都值得我们研究，也不是都能够转化为幼儿的认知冲突。因此，教师应该通过观察，对幼儿们零散的兴趣进行有效的价值判断，最后通过教材，利用兴趣真正的引入课题。……