许迪迪

摘要：转型发展的背景促使地方高校按照社会发展需求重点对应用型人才进行培养，以此为社会经的快速发展增添动力，推动社会成功转型，是我国社会发展更加符合国家和国民发展、生活需求。基于此，分析当前地方高校应用型人才培养的不足之处，借此提出几点应用型人才的培养计划，提升人才的实际应用水平。

关键词：转型发展;地方高校;应用型人才

在转型发展背景下地方高校培养应用型人才，则应将教育教学与社会经济的发展结合在一起，重点着眼于高校学生的就业。在现阶段的社会发展中，大量高校毕业生无法匹配社会就业情况、社会经济发展需求的应用型人才数量不足的问题，这就需要地方高校结合本地的经济发展需求，培养满足社会需求的应用型人才，促进社会经济发展的同时，能够解决学生就业问题，下面针对于转型发展背景下地方高校应用型人才培养模式进行详细的分析和探讨。

一、當前地方高校应用型人才培养的不足之处

第一，应用型人才的概念不清晰。部分地方高校在转型发展背景下培养应用型人才，但是对其相关的知识结构、工作职能、培养目标以及能力素质等概念界定比较模糊，而界定其相关概念则是培养应用型人才的基础。因此，明确应用型人才的概念非常重要，尤其需要将技术型人才和研究型人才的概念区别开来。应用型人才主要是指技术开发能力和创新能力的人才，对其理论和实践操作都有较高的要求。第二，培养应用型人才的实践不足。目前我国正处于转型发展背景下，地方高校培养应用型人才应从实际情况出发，将理论与实践结合，但是实际培养教学中并没有实现这一目标，理论和实践教学的整合效果不理想，很大原因是由于教师本身没有实践经验，且高校与企业合作办学模式没有发挥作用，导致实践教学模式和内容都存在不足，影响实践效果，进而影响应用型人才的培养[1]。第三，缺少完善的应用型人才评价体系。在当亲的社会形势下，地方高校对应用型人才的评价体系不健全，评价方法单一、内容不全面，不能很好的引导教师对学生进行培养，在很多教学环节上都存在问题，影响教师和学生的积极性，严重影响应用型人才培养模式的落实，进而影响其作用。基于以上几点，笔者认为地方各高校应考虑转型发展的社会背景，考虑社会经济发展对应用型人才的需求，从上几个方面对其培养模式进行优化。

二、转型发展背景下地方高校应用型人才培养模式再思考

（一）优化课程体系

在转型发展背景下地方高校培养应用型人才时优化课程体系，应以人才的定位作为依据，在优化课程体系的过程中，在重视专业理论等基础课程的同时，还要从社会经济发展的角度进行考虑，培养专业技术能力和创新能力过硬的人才。课程体系的优化建设目标是培养应用型人才的目标，在此基础上可以尝试建设专业骨干课程、跨专业选修课程、专业基础课程、专业实践课程以及专业选修课程等综合内容[2]。专业骨干课程的建设是培养应用型人才的核心，是学生学习专业特色知识的重要基础;跨专业选修课程建设以应用型人才在社会经济发展中扮演的角色、人才的多元化发展以及对社会的适应能力为标准，设计科学的课程内容;专业基础课程是地方高校在转型发展背景下培养和应用型专业人才的基础，有利于提高学生的理论和实践等综合能力;专业实践课程的建设则是以培养和提高是专业实践能力为目标，课程选择与企业合作的实践课程构建模式，进而通过实践将理论和实践进行有效结合;专业选修课程内容是骨干课程内容的有效延伸和拓展，主要目的的帮助学生构建丰富的知识网络。按照以上方法优化课程，可提升应用型人才培养的水平，提升人才的综合能力和素养，使其符合转型发展背景下社会对人才的需求，便于发挥出人才在社会转型发展中的作用。

（二）创新教学方法

目前，一部分地方高校在培养人才的过程中还存在着过于重视理论和课堂教学，忽视课外教学和实践教学的现状，不利于提高人才的实践能力，影响应用型人才的培养效果，进而对社会转型发展、高校发展和学生发展都产生不利影响。因此，在转型发展背景下地方高校要重视教学方法的创新，改变传统教学的不足，促使学生积极学习专业知识。对此，高校在这样的背景下建立“三位一体”的教学模式，培养应用型人才，即将理论教学、实践教学和模拟教学结合起来[3]。在理论教学中，教师可以利用丰富的现代化教学手段快速且全面的展示教学内容、调动学生积极性;而在实践教学中，则是让学生走出课堂，走上工作岗位，通过岗位实践提升学生解决问题的能力，是一种非常有效的教学方法;在模拟教学中，教师就是通过角色扮演或是多媒体设备等，对真实的工作环境进行模拟，提高学生教学活动参与性，对学生进行全面培养，提高其应用专业知识的能力，并且模拟教学模式与实践教学相比，在时间、人力和物力上更具有经济性。例如：地方高校与企业合作，定期安排学生到企业中实践，增加学生对工作岗位的认识，提高学生工作能力，并使其认识都理论知识在实践中的应用方法和价值，全面提升应用型人才培养成效。

（三）准确培养定位

在转型发展背景下，地方高校思考应用型人才的培养模式，可以从其实际情况考虑，准确定位应用型人才的培养。对人才培养进行定位，需要了解什么是应用型人才。所谓应用型人才，就是具有技术开发能力和创新能力的人才，在这个基础上确定人才培养的定位，进而在这个基础上构建人才能力的培养结构，而在这个能力结构的基础输尿管，不仅需要学生拥有扎实的理论知识能力，对学生的专业技术运用能力、动手操作能力要求更高[4]。人才的培养与社会的转型发展息息相关，其培养就需要以社会的发展需求为依据，培养适应社会经济发展的应用型人才，使其为社会发展贡献力量、创造财富。由此可见，在地方高校在转型发展背景下培养应用型人才，需要对其进行准确定位，才能保证培养的有效性和科学性，才能在社会的发展中发挥出应用型人才的作用。

（四）建设保障体系

地方高校在转型发展背景下创新应用型人才培养模式，需要建立科学且完善的保障体系，而保障体系的建设则可以从考试制度、师资队伍以及调控模式等方面落实相关工作。第一，其中培养“双师型”师资队伍是保证体系建设的关键措施，将“请进来”和“走出去”两种教师培养方法结合起来，有计划的安排教师到相应的岗位上去学习、鼓励教师参加行业学术会议或是协会等组织与活动，不断提升教师的理论和实践能力;同时，地方高校应邀请该领域中的人才、成功人士或是经验丰富的人到学校给学生讲课。第二，完善考试制度。主要包括考试地点和内容的多元化，不仅考核学生的专业理论能力，还要设计案例分析、实践设计、团队合作等考核形式;同时，在专业的考试内容上要注意考察学生独立能力，使其能够独立解决现实问题，注意避免以死记硬背的形式完成考核，减少概念性等知识的考核数量，适当增加论述、案例分析等考核内容，提高专业考核的开放性。第三，建立有效调控系统是地方高校培养应用型人才的关键，是实现可持续发展的有效保证，应将该项工作落实在每一个职能部门，跟踪调查在校学生和毕业生的实际情况、总结反馈信息，建立完善的调控系统，实现有效的定期评估。只有建立完善的保障体系，才能提升地方高校在转型发展背景下培养应用型人才的质量。

三、总结

地方高校在培养应用型人才的过程中，应以转型发展背景为基础，从社会经济发展形势、高校发展和学生的个人就业等角度进行考虑，积极采取优化课程体系、创新教学方法、准确培养定位、建设保障体系等措施，将理论教学与实践教学结合起来，提升学生的综合能力和素养，提升人才的应用性，使其在社会经济发展中发挥重要作用。

参考文献：

[1]张恒.地方高校转型背景下服装专业应用型人才培养目标定位研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35（02）：28-30.

[2]黄金侠，李丽敏，牟晓枫，翟洪波，程鹤，宋国义.地方高校转型发展背景下应用型人才培养模式研究[J].教书育人（高教论坛），2019（06）：26-27.

[3]翟宝红.地方高校法学教育的转型发展——以应用型法学人才培养为中心[J].法制与社会，2019（03）：203-204.

[4]赵立夫.试析民办高校转型发展背景下财经类专业应用技术型人才培养模式[J].现代交际，2018（24）：1-2.