周丽 熊小梅 黄浩

摘要：为了探讨大学生的社会兴趣与人际交往归因的关系，本研究采用社会兴趣量表和人际交往归因量表对520名有效大学生进行调查，结果发现：（1）大学生在社会兴趣和连结性、合作、尊重维度上不存在性别差异。（2）大学生的人际交往归因方式主要为内控型，他们更多的归因为能力和努力。大学生社会兴趣的合作维度对人际交往归因有显著的负向预测作用。

关键词：大学生;社会兴趣;人际交往归因

在当代大学校园生活中，大多学生都是以团队的形式生活。寝室、班级、社团等都是一个团队。在一个团队中，需要根据各自的知识条件、特长、兴趣承担相应的团队角色，不管处在什么位置，如何看待自己和看待他人是至关重要的，合理的团队角色分配也会影响一个团队的发展。社会兴趣是对待他人和他事的积极态度和看法，对他人的认同感和对群体的归属感，以及对自身选择和决定的某种行为倾向，这在团队中有显著的体现[1]。人际交往归因具有显著的动机特征，不同的归因方式在认知和行为反应上有不同的影响。颜裕峰的研究发现，人际冲突处理和消极情感表达、拒绝越差，社会兴趣越低;社会兴趣越高，则自我概念越正向，社会互动也越多，同侪关系也较良好[2]。

一、研究方法

（一）研究被试

本研究采用便利取样方法选取贵州省的5所在校800名大学生作为调查对象，共发放问卷800份，回收623份，剔除无效问卷后保留有效问卷520份，有效率为83%。调查对象中男生有274人，女生246人;大一有162人，大二有181人，大三有177人;年龄范围在20±1.31岁之间。

（二）研究工具

社会兴趣量表，该量表由蒙光俊所编制[1]，本量表共计27题，包括连结性、合作、同理心、尊重、贡献5个维度，没有反向记分题。采用5级计分，采取“完全不同意”为1分到“完全同意”为5分。被试得分越高，则表示其社会兴趣能力较佳。该量表各维度的内部一致性系数均在0.75至0.91之间，全量表内部一致性系数为0.95。本研究中全量表的内部一致性系数为0.90。各维度的均分为连结性（26.61±4.08）分、合作（28.08±3.84）分、同理心（14.86±2.17）分、尊重（23.82±3.23）分、贡献（11.48±1.96）分、社会兴趣总分（104.85±12.61）分。

人际交往归因量表是Lercourt等人编制，汪向东修订的[3]。在该量表关于人际交往归因的内容测题中，共24题，4个维度（能力、努力、运气、情境）。该量表采用的是5级记分方式，“完全不同意”记0分到“完全同意”记4分。该量表内部一致性系数为0.88。各维度得分越高，被试越倾向该归因方式。本研究中该量表的内部一致性系数为0.87。各维度的均分为努力（13.94±3.87）分、能力（13.21±3.85）分、运气（11.77±4.40）分、情境（14.38±3.44）分、内外控差（-0.50±2.88）分、人际交往归因总分（53.29±12.77）分。

二、研究结果

（一）大学生社会兴趣、人际交往归因在性别上的差异

以社会兴趣、人际交往各维度为因变量，性别为自变量进行独立样本t检验。结果显示：大学生在社会兴趣和连结性、合作、尊重维度上不存在性别差异。大学生在同理心维度上存在显著性别差异，男生的得分高于女生得分（t=2.34，p<0.05）;大学生人际交往归因的总分和能力、努力、运气三个维度在性别上均达显著差异，并且显示男生得分显著高于女生得分（t=3.85、4.30、4.39、2.939，p<0.001）。男生在内外控差上的得分显著低于女生（t=-3.06，p<0.01）。

（二）社会兴趣与人际交往归因的相关

为了探讨大学生社会兴趣与人际交往归因之间的关系，采用相关分析的方法对社会兴趣与人际交往归因各维度进行检验，结果如表1所示。

表1说明：社会兴趣及其连结性、同理心、尊重、贡献四个维度分别与人际交往归因的能力、努力、情境三个维度均呈显著正相关;社会兴趣的合作维度与人际交往归因的运气维度呈显著负相关，与人际交往归因的努力维度呈显著正相关;社会兴趣的同理心维度与人际交往归因及其运气维度呈显著正相关;社会兴趣及其连结性、合作、尊重维度三个维度与内外控差呈显著负相关;社会兴趣及其连结性、同理心、贡献三个维度与人际交往归因呈显著正相关。

（三）大学生人际交往归因对社会兴趣的回归

表2表明：大学生社会兴趣的合作维度能解释人际交往归因5%的变异，说明合作维度对人际交往归因有显著的负向预测作用。

三、讨论与分析

（一）大学生社会兴趣、人际交往归因的性别差异讨论

在研究中，发现在整体社会兴趣上，男生与女生没有显著差异，本研究结果与Saunders[4]的研究结论不一致，这两個学者的研究是基于崇上个体主义文化和情侣两种情况下得出的结论，分析可能的原因是个体所处的情境不一样，则其自身的社会兴趣能力也不一样。在社会兴趣的各维度上存在性别差异，结果与蒙光俊[1]的研究相似，分析原因可能是由于性别上的心理特质而有所差异。另外，在归因方式上没有性别差异，这与严标宾[5]的研究结论一致，但与刘晨辰[6]等人研究结论不一致。这可能是因为地域环境的影响从而导致的不同结果。进一步分析大学生在归因维度上的差异，大学生的整体归因方式为内归因，即能力、努力两方面。

（二）大学生社会兴趣与人际交往归因的关系讨论

过去许多研究证实，社会兴趣有助于个体的人际关系，且人际之间的关系愈佳[7]。本研究结果显示社会兴趣及其连结性、同理心、尊重、贡献四个维度分别与人际交往归因的能力、努力、情境三个维度均呈显著正相关;社会兴趣的合作维度与人际交往归因的运气维度呈显著负相关，与人际交往归因的努力维度呈显著正相关;社会兴趣的同理心维度与人际交往归因及其运气维度呈显著正相关;社会兴趣及其连结性、合作、尊重维度三个维度与内外控差呈显著负相关;社会兴趣及其连结性、同理心、贡献三个维度与人际交往归因呈显著正相关。这和Sperry[8]的研究相似。分析原因可能和生涯发展和组织行为领域有关，个体在儿童期和青少年期社会兴趣的发展及专业知识的积累水平会影响其职业生涯的发展，社会兴趣越高越倾向于从事与人际交往有关的职业。本研究还得出，大学生社会兴趣的合作维度能解释人际交往归因5%的变异，说明合作维度对人际交往归因有显著的负向预测作用。

四、建议

（一）注重培养自己的社会兴趣

社会兴趣是提升个体生活适应的途径。人类每个个体基本上有向上成长的动力，但是同时也需要与他人一同努力，换句话说，即个人的努力在与他人的合作与付出下，带来团体的利益并间接产生团体的归属感。在社会生活中，我们每个个体都离不开团体而独立工作的，所以我们应该在踏入社会之前就应该要提前有这样的意识。

（二）养成合理归因的习惯

大学生在对自己的人际交往归因方面进行归因时，应注重内在可控的因素，比如通过努力来改变目前不如意的现状。不要过多纠结于外在的不可控因素，如总是相信运气会给自己带来好运。应培养自己内控归因的能力，坚持进行自我反省并及时改正自己存在的不足。

参考文献：

[1]蒙光俊.大学生完美主义、社会兴趣与幸福感之相关研究[D].嘉义：国立嘉义大学辅导与咨商学系硕士论文，2009.

[2]颜裕峰.国中生的社会兴趣与同侪人际关系之相关研究[D].彰化：国立彰师大学，辅导研究所硕士论文，未出版，2003.

[3]汪向东.心理卫生评定量表手册[M].中国心理卫生杂志，1993：285-290.

[4]Adler， A.The Progressof Mankind[A].In Superiority and Social Interest.H.L.Ans bacher&R.R.Ansbacher（Ed s.）.New York： W.W.Norton&Company， Inc.1979，23-28.

[5]严标宾，郑雪，邱林.主观幸福感研究综述[J].自然辩证法通讯，2004（02）：96-100.

[6]刘晨辰，吕亚运.大学生归因方式与主观幸福感的关系研究[J].潍坊工程职业学院学报，2015，28（01）：17-22.

[7]施玉鹏.出生順序、父母管教方式对小学高年级学生自我概念、同侪关系、社会兴趣之关系研究[D].台南：台南师范学院，教师在职进修辅导教学硕士学位班硕士论文，未出版，2002.

[8]Sperry， L.The challenge of work： The influences of work orientation and stage of expertise on social interest.Journal of Individual Psychology，2011，67：162–171.

（指导教师：张翔）