王少辉

所谓“深度学习”，是指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的主题，全身心地积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。对于教师而言，采用何种教学行为、教学方式或教学过程，直接影响着学生是否能够深度而真实地学习语文;对于学生而言，是否能够学以致用，调动自己所学知识，进行应用与创造性的学习，是判断学生是否进行深度学习的关键。而前置性作业是生本教育理念下的一种重要表现形式，它体现了以学生为主体的学习方式。前置性作业是教师在讲授新课之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验进行的尝试性作业。对于教师而言，科学地设计前置性作业，能够把教学直接指向学生的语文核心素养，调动学生主动学习语文的积极性，引导学生积极、主动地学习语文。对于学生而言，做好前置性作业，可以培养自己的主动探究能力，培养自己学习语文的能力、方法和习惯。

一、前置性作业设计要与语文核心素养结合起来

深度学习是以高阶思维为核心特征的学习，深度学习与语文核心素养一样，都非常注重真实情境中学生的主动学习与建构，注重问题解决与思维能力的培养。好的前置性作业设计一定与语文核心素养相贴合。作为语文学科，一定是通过语文课的教学，培养学生最关键、最重要、最不可缺的素养。

注重培养学生的核心素养，就要坚持以语言教学为核心，传统语文教学所强调的“听说读写思”仍是语文“积累、感悟、熏陶”的主要途径。……