何铮

人教部编七（上）第四单元的课文从不同方面诠释着人生的意义和价值，彰显着理想的光辉和人格力量。《植樹的牧羊人》便是其中一曲洗濯心灵的梵音。她是虚构的“旋律”，却被誉为童话版的《圣经》。

无论是文本的原生价值，还是文本内在的生长逻辑，亦或是文本的教学价值，这篇小说都有很多值得咀嚼的地方。无处不在的对比手法，特点鲜明的环境描写，震撼人心的人物形象，第一人称的叙事视角，丰富多元的主题探究，饶有意蕴的比喻句等等，这些都是可圈可点，可循可就的抓手。

在文本解读的基础上，我们可以抓句、抓词、抓字、抓标点，以此来建构自己的课堂教学。执教《植树的牧羊人》一文，我就采用了抓“一个字，两个词，三个标点”的方式来设计教学。

抓一个“变”字。使用“一字立骨法”研读文本。运用一个“变”字贯穿课堂始终，由引“变”、惊“变！”、不“变。”、思“变？”四个步骤撑起文章的骨架;

抓“选择”和“平静”两个词。深入挖掘牧羊人的精神内涵，从而撑起文章的神韵;

抓“！”“。”“？”三个标点。从叹号、句号到问号，再由问号、句号到叹号，形成情感回环，从而撑起文章的情韵。

具体设计如下：

一、引“变”

文本最后一句话——“他做到了只有上天才能做到的事”是掀开文本研读的一个引子。

我们不禁会问：是谁？做了一件什么样的事？概读文本，可知这篇小说讲述了一位离群索居的老人靠着一己之力，35年坚持植树，把普罗旺斯那片荒漠变成了绿洲的故事。

紧扣一个“变”字设问，推动文本的研读。……