黄秋玲

摘 要：游戏化教学是从小学数学教学内容特点和学生的心理、思维特点出发，经过研究而与开发的一种课堂教学方式。在小学数学课堂教学中应用游戏化教学，可以提高学生学习注意力与兴趣，促使教师更为有效地把握好课堂教学活动节奏，提高小学数学教学的灵活性。

关键词：游戏化教学;小学数学;应用

事实上，大部分的学生对数学学习都是抱有一定的抵触情绪的，一方面，是由于数学本身的“晦涩难懂”使得学生对学生“敬而远之”; 另一方面，也是教学方式的问题，为了提高学生的数学水平，将游戏法应用在小学数学教学中是十分有必要的. 此外，在进行游戏教学法时也要讲求一定的方式方法，来激发学生对数学的乐趣，培养他们的数学思维。

一、简述游戏化教学

游戏化教学是受“寓教于乐”教学理念影响而产生的新型教学方式。游戏化教学是指在课堂教学中适当的引入游戏，将教学内容与游戏进行结合，进而通过游戏组织课堂教学活动，激发学生学习的内在动力，达到提升教学水平、完成课堂教学任务的目的。具体来讲，就是教师想要将游戏化教学应用在课堂教学中，需要教师以学生的身心发展特点和成长需求为基础，使用合理的教学工具，运用有效的方法将教学内容融合到游戏中;同时，运用科学的评价方式评价教学效果。可以说游戏化教学是在传统教育基础上实现的创新与突破。此外，游戏化教学对教师教学有着不同的要求，它要求教师尊重学生在教学活动中的主体地位，能够坚持“以人为本”的理念来开展课堂教学。总之，游戏化教学是以学生为教学中心的新型课堂教学模式。（1）在知识传播、以及提升学习兴趣方面，相比较于传统的教学方法， 游戏化教学法也能够较好对于知识进行教授，并且游戏化的教学方式能够更好的被学生接受， 通过采用一种新颖的游戏化教学方法， 不仅能够激发学生对于学习的兴趣， 还能够进一步提升学生的成绩。（2）在扩展学习的知识面， 提高教学质量。我们通常在设计游戏化教学的过程中， 要根据实际设计很多与现实相关的小游戏， 因此学生不但能够学习书本上的知识， 还能学习到一些与生活息息相关的知识， 在一定程度上对于学生的知识面进行了拓展，也更好的实现了教学质量的提高。（3）我们在游戏化的过程中，能够对于学生的学习思维得到锻炼， 并且对于调动学生学习的积极性上有较大的提高。

二、小学数学游戏化教学策略的设计应用具体分析

（一）小学数学游戏化教学策略设计原则

在小学数学设计的初级阶段，首当应将传统教学方式本质化改变，当然这一点并不代表需要将传统教育完全屏除，恰恰相反的是，传统教育之中有许多地方都是极为可取的，最为重要的一点就是数学学科本身的严谨性，绝不可因为考虑增加游戏性而导致数学学科本身的特性丢失，否则这种创新改革将不再是在小学数学教学中添加游戏性，而是在游戏中添加破碎的数学，而且還严重破坏了小学生对于严谨的数学学科的认知。

（二）丰富游戏教学方式

为了使得学生在小学阶段就能够对数学学习产生一定的兴趣，教师除了要增强游戏的趣味性之外，还需要丰富游戏的教学方式. 通过丰富游戏的教学方式，不仅仅有利于对传统教学方式的创新，而且还有利于教师选择最适合学生的教学方式. 此外，为了顺应新课改的趋势，在数学教学中要更加注重对学生数学思维的开发，培养良好的数学思维，是非常有益于学生数学学习的.例如，教师在讲授加法运算时，可以找几名学生分别扮演小兔子与胡萝卜，然后教师可以对扮演萝卜的学生提问：3 只小兔子加上2 只小兔子等于几只小兔子？ 或者教师也可以让扮演兔子的学生对扮演萝卜的学生进行提问. 利用情境游戏法，不仅仅能够提高学生对数学学习的兴趣，使得学生积极参与到数学学习中来，而且还丰富了游戏化教学的方式. 此外，教师也可以在班级里在制作一个光荣榜，在课堂上表现好的学生可以获得一颗星星，或者可以提出一个小愿望，在教师与同学的帮助下共同完成.

1.明确游戏化教学目标

游戏化教学开展小学数学课堂教学，首要任务是明确教学目标，这样才能保证游戏化教学的作用和效果。作为小学数学教师，在课堂教学中应用游戏化教学，需要明确是通过游戏的方式来组织教学活动，游戏不是将其应用在教学中的目的，而是为实现教学目标而采取的一种有效教学方式，是为通过游戏提高学生积极性，促使学生完成学习任务。因此，小学数学课堂教学中，教师需要重点考虑如何完成教学任务、实现教学目标。教学目标是教师设计游戏的依据，从目标出发设计游戏，可以保证游戏化教学的成功率。故而，教师要依据教学目标来设计游戏，促使学生在游戏中完成学习任务。例如：学习《长方形和正方形》一课时，游戏教学的主要目的是使学生认识这两种图形，而设计的游戏则围绕这一目的进行。可以通过玩具、三角形等道具组织教学活动，运用比赛等方式要求学生利用三角形等道具拼出长方形和正方形，增加学生对图形的认识;同时，游戏化教学可以使学生在愉快的心情下学习数学知识，有利于提高学生学习兴趣，既完成课堂教学目标，又增加教学的趣味性。

2.合理安排游戏化教学时间

每一节课的教学时间都已经被限定，若是教师想通过游戏开展课堂教学，则课堂教学进度就会受到不同程度的影响，如果不能在使用游戏化教学之前设定教学节奏和教学流程，随意在课堂中使用游戏化教学方法，可能会导致无法完成课堂教学任务，或是剩余的课堂教学活动时间严重缩水。因此，教师在使用游戏开展课堂教学之前，需要结合教学内容和学生反馈的学习能力情况，合理规划课堂使用游戏化教学的时间，对游戏教学内容和具体落实方式进行整体规划，掌握好课堂教学的节奏。例如：学习《位置》一课，教师根据教学把内容设计游戏，而学生作为教学的主体，需要参与到游戏活动中，进而在游戏中掌握数学知识。教师可以要求学生按照出操的位置站好对，也可以利用学生在课堂中的作为安排来设计游戏，要求学生准确说出自己所在的位置，并运用数对来表示，这样学生就可以掌握“位置”知识。但是，在设计游戏时，教师需要考虑到课堂教学时间，对游戏时间要有一个合理的限定，避免游戏时间过长影响下一环节的教学。一般根据教学内容的难易程度，可以将时间限制在8 分钟至15 分钟之间，保证游戏化教学教学效果。

3.评价机制，实现现有认知的统构超越

郑毓信教授曾提醒：“如果缺乏足够自觉的话，数学固有的特性可能在各个方面导致消极的后果，包括研究思想、学术态度乃至人生哲学等。”学校采用星河币这种校园代币，这在很多学校都很常见。但星河币并不仅仅代表的是积分，而是以评价触动创新，以机制撬动创生。星河创想银行总行成立，承办兑换业务，六大分行设立，推出储蓄业务、众筹共建等等，旨在构建“小学中的大学”“小学校中的大社会”。学校以星河币架构评价体系，直指文化基础、自主发展、社会参与等学生核心素养。学生在体验中培养了财商，提升了责任担当，不断积厚底蕴。学生利用闲暇时间开设“保洁公司”以提升校园整洁度和学生行为文明度，寻访小商品市场，搜索淘宝，进行预算估计，招募员工进行楼层管理，发放工资薪酬，进行账务处理，年终开展公司运营情况分析汇报。“餐厨垃圾管控小组”在21 天改变习惯行动中，每天对各个班级的餐厨垃圾进行称量，进行记录统计公示。混龄的学生一起参与行动，用不同数学表征形式展现成果。低年级学生通过记录或表格整理呈现，中高年级学生用条形统计图、饼状图等直观呈现。一方面，通过这样的方式促进朋辈间的教育力量生成，另一方面，学生在合作中拥有了“数学的敏感”。对于浪费多的菜品，学生进行重点关注，如对营养不够的提出有效剔除建议，对营养菜品提出烹饪方式的改进建议。

三、小学数学游戏化教学应用实例分析

改革的目的是为了提高学生对于数学的学习积极性，而更本质上而言是为了给予学生更多的自我发挥空间，小学数学游戏化教学策略在设计之时便应该大幅度地减少老师的时间，从而将更多的时间留给学生，而教师在其中只是充当一个“看守者”或者是“游戏规则制定者”，具体举例而言：在小學数学加减乘除学科学习中，教师在课堂开始“ 授予玩家资格”，即是初步教授运算规则;进而“制定游戏规则”，即由简单难度渐渐加大制定一系列习题，邀请学生参与“ 闯关做习题”，闯关完成即可获得奖励以及积分，而通过积分可以在教师身上获取“ 闯关技巧（即运算技巧）”。通过这些方式调动孩子们的积极性以及求知探索欲。此为小学数学教育游戏性方式一个小案例，而游戏性开发教学策略不仅仅局限于此，进一步可以借助一些现代化技术与之结合，帮助孩子更好的理解某些相关概念，如在数学几何学科中，三维几何本身就是难点，对于小学生而言很难通过口头讲述帮助其认知，那么多媒体技术就是一个很好的帮助载体，通过多媒体操纵展示集合体三维，将抽象知识视觉化表述，这是一种很好的方式。

四、结语

众所周知， 小学阶段是人们在整个学习生涯中尤为重要的启蒙阶段， 因此，启蒙阶段的学习认知，将在很大程度上决定学生以后的思维方式以及行为方式，通过对于传统的教学方式进行比较， 我们采用游戏化教学方式对于学生进行教学， 不但能够激发学生对于学习的兴趣，和数学知识能够更好的得到学生的接受、同时对于学生的思维方式进行开拓，学生对于知识的兴趣能够得到较好的提升，学生的思维方式和思维能力能够得到更好拓展。因此，学生的良好思维方式和行为，离不开老师的细心引导，游戏化的教学方法能够更好地提高学生对于学习的积极性，更加正确的引导学生思维方向，在很大程度上调动课堂气氛，引发学生的共鸣，提高学生在课堂中的参与度，引起学生学习兴趣，并且在小学数学教学中得较为良好的教学结果，值得在教学实践中得到应用。

参考文献：

[1]宣美菊.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].内蒙古教育，2018（20）：117-118.

[2]谢小坚.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J].华夏教师，2018（29）：55-56.

[3]刘洪艳.小学数学教学中游戏化教学的运用分析[J].才智，2018（29）：56.