卞洋

摘 要：文章阐述了英语学科核心素养内涵，突出强调了学生思维品质发展的重要性，重点探讨了如何借助课堂提问来培养学生思维品质，旨在以课堂提问为导向，引领学生的思维，让学生学会思考、推理和探究。教师在教学中要运用“头脑风暴”式提问导入，激发学生思维的灵活性和敏捷性;运用读前启发式提问，培养学生思维的深刻性;运用读中层递式提问，培养学生思维的逻辑性;运用读后引导式提问，培养学生思维的批判性和独创性。

关键词：核心素养;英语教学;提问;敏捷性;深刻性;逻辑性;思维品质

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）11-0052-02

教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出：要加快制定学生核心素养体系，把核心素养落实到各学科教学中，促进学生全面而有个性的发展。其中北京师范大学教授王蔷（2015）的“四维观”（即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力）和中国教育学会外语专业委员会理事长龚亚夫（2015）的“三维观”（即社会文化目标、认知思维目标和语言交流目标），代表了我国英语学科核心素养的最新研究成果。以上两者都一致认为学生的核心素养应当包含思维目标。本文重点探讨英语课堂提问与思维品质发展之间的关系，以及如何借助课堂提问进一步培养和发展学生的核心素养。

一、课堂提问与思维品质的关系

英国教育家爱德华认为，教育就是教人思维。学生的积极思维往往由问题诱发，又在释疑过程中得以发展。……