刘元义

摘 要：看图写话教学是小学低年级语文的重点内容，看图写话不仅有利于学生的写作、造句等，还有利于学生增强自身的语言表达能力及思维创造能力，因此看图写话教学十分重要。以往传统的模式过于枯燥，而低年级阶段的学生年龄较小，如果不能够有效激发学生兴趣就很难高效实现教学任务。在新课改的背景下，改变以往教学模式，加强教师对看图写话教学策略的重视度，并将学生作为课堂主体，激发小学生的看图写话兴趣，从而主动完成学习内容。对此，对小学低年级的看图写话教学进行分析，进而总结出看图写话教学的有效策略。

关键词：小学低年级；看图写话；教学策略

小学低年级处于一个语文的基础学习阶段，而写作与表达能力是学生语文学习的重点内容，因此，教师应该重视发挥看图写话教学策略的作用。选择一个符合低年级学生的教学方法，有效地激发学生看图写话的兴趣，培养学生主动思考和学习的能力，从而使学生在看图的过程中，使自身的写作能力和语言表达能力都能够有所提高。同时，看图写话是学生写作教学的基础内容，如果在低年级阶段打好写作基础，对学生未来语文学习的发展都是至关重要的。教师应当创新看图写话的教学策略，使学生轻松完成语文写作方面的学习。

一、低年级学生看图写话中出现的问题

在教师进行看图写话教学中，通常会出现一味按照给学生图片，让学生被动完成看图写话的教学策略，使学生感到看图写话是一种负担，因此会对看图写话产生一种畏惧感。同时，如果教师一味地将看图写话当作给学生布置的并被迫学生完成的任务，就会使学生感到语文写作的压力。同时，学生在进行看图写话时，也只是单纯地为了完成任务而写作，在对学生看图写话的内容进行审阅时，就会发现学生对图片的观察不仔细，或者是学生的句子不连贯和不能够准确地将图片中所要表达的意思准确地表达出来等问题。因此，失去了看图写作教学的意义，学生在低年级写作渗透教学的过程中，不能够更为高效地打好语文写作基础，将不利于学生未来语文写作能力的发展。

二、看图写话教学策略的重要性

看图写话的教学策略是低年级学生语文写作学习的基础和重点内容。根据低年级学生的学习特点进行分析，学生对新事物学习能力较强。因此，在教学中教师如果能够采取一定的教学方法，有效地激发学生学习兴趣就能够使学生轻松地完成学习。看图写话通过向学生展示一些生动形象的动画图片，激发学生对图中内容分析的思维能力和创造力，并能够将其内容准确表达出来，从而减轻自身的语文写作学习压力，并潜移默化地提升了自己语文写作的能力。同时，学生根据看图写话，能够培养出自身的观察能力和表达能力，使学生在未来写作时能够快速构思出文章基本构架，写出优美流畅的文章，打好未来语文写作的基础。因此，在低年级小学语文教学策略中，加入看图写话的内容有着十分重要的意义。

三、低年级小学语文看图写话的具体教学策略

1.有效看图写话，激发学生兴趣

看图写话是一种非常新颖且具有吸引力的教学模式。通过看图写话的方法能够激发学生兴趣，多样生动的图片能够让低年级的学生产生好奇心，从而提升自身对图片的观察及理解能力，并且能够将自己对图片内容的理解进行生动地描述和表达，同时提高了学生的写作效率。这样教学方法还可以发散学生的思维，提高他们快速思考的能力，对学生未来写作快速构思十分有益。低年级语文写作教学是学生未来作文学习的基础内容，打好基础对于学生来说十分重要。因此，通过看图写话，激发学生的兴趣，从而能够在一定程度上减轻学生写作压力，打好语文写作基础。

2.重视看图写话教学，培养学生观察能力

由于一些学生观察能力不强，时常会出现对图片内容没有理解就写话的现象。一些学生将看图写话作为自己比较乏味的作业，因此当教师布置看图写话任务时，学生通常是大致了解图片就随便进行写作，不能够更好地培养学生的观察能力和思维能力。为了更好地发挥低段小学生看图写话教学策略的作用，教师应该重視看图写话教学，在课堂中可以利用多媒体等教学方法，引导学生正确理解图片，鼓励学生认真观察图片，对图片的每一处细节进行刻画，完善自身看图写话的能力，从而使学生观察能力得到培养，也能够在一定程度上激发学生的好奇心，让学生能够轻松地根据图片去完成写作。

3.明确教学目标，鼓励学生自由发挥

看图写话不能是一味死板地教学，不应该一味地将其作为小学语文基础写作能力的手段，一味地给学生布置看图写话的作业，使学生对写作的学习失去信心和兴趣。作为一个低段小学语文教师，在小学语文写作入门的看图写话教学中，首先应该明确自身的教学目标，鼓励学生在看图写话时自由地发挥自身想象力，从而能够将看图写话作为一个培养学生写作兴趣的有效方案之一。教师不要在学生看图写话时，提出过多的要求或者对图片先进行讲解。而是要鼓励学生结合图片和实际去自由发挥，培养学生想象力和创造力，使看图写话成为写作入门的必要方法。

综上所述，在小学语文的看图写话教学上，应该着重解决教师教学内容过于死板和平淡的问题，使学生在写话的时候能够发挥自身想象力，能够表达出自己的真实情感。除此之外，教师还应该明确自身教学目标，激发学生看图写话兴趣，使学生的写作能够生动形象，从而高效地发挥低年级看图写话教学的意义。

参考文献：

[1]胡培培.小学低年级看图写话教学策略探索与实践[J].新校园（中旬），2015.

[2]洪艺琴.小学低年级看图写话教学策略[J].福建基础教育研究，2012.

编辑 王彦清