蔡武

摘 要：在我国教学工作不断改革创新的发展过程中，小学语文教学开始全面的教学转型，更加注重发挥学生的主体性作用，重视对学生核心素养能力的培养。重点探讨基于核心素养如何有效提升小学语文主题式教学工作。

关键词：核心素养；小学语文；主题式教学

在小学语文教学中融入主题式教学方式，可让教学内容更为完整，并由此实现工具性与人文性的统一，全面提升学生的综合能力素养。在实践教学过程中，教师应重视做好主题式教学的引导，充分发挥学生的主体作用，挖掘其主体思维能力，并按照主题的实施原则培养学生的核心价值观念和语文能力素养。

一、通过网络教学的辅助，使资源信息更丰富

随着新课标改革的不断推进，语文教学应把培养学生的核心素养作为根本出发点。因此，在主题式教学的过程中可通过多媒体、微视频等信息化技术媒介让阅读资源更为丰富多元化，并指导学生自主搜集、梳理文章，发挥其学习的能动性。以此为学生营造积极、活跃的阅读学习氛围，同时还能使其主动参与其中，提升其核心素养能力。如教学《秋天的图画》的内容时，设置“秋天”的主题，并在课前为学生准备各种有关秋天的微视频、图片、小故事等资源，然后借助多媒体将这些丰富的信息资源呈现在学生面前。由此启发学生展开阅读的思考，并主动向同学、教师询问各种存在疑难的问题，教师也应积极配合予以解答。以这种主题式的教学引导，可引导学生更好地深入阅读学习中，提高其学习的自觉性，使其真正感受到阅读的乐趣与价值。

二、主题式的课外阅读引导

学校可积极进行书香班级的建设，为每个班级设立书香的班级名称，比如“书海班”“鲁迅班”等等，然后进行班与班之间的主题式阅读活动。还可专门设立读书文化节，然后开展主题式阅读。如学校组织唐诗宋词的比赛活动，以此培养学生的文化素养和语文阅读水平。另外，教师还可开展绘本的读写活动，然后以教材主题为中心，结合不同年级的学生，筛选和归纳分类出适合其阅读的经典绘本推荐给学生，让其结合教材所学单元的主题进行绘本阅读，以此来培养和锻炼学生的阅读与表达写作能力。如在教学《鸟的天堂》过程中，“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”這句话中出现了两个“鸟的天堂”，前一个为什么加引号呢？而后一个为什么又没加呢？其有什么不同的涵义吗？为此，教师可引导学生与整篇文章进行关联，通过阅读理解前一个“鸟的天堂”是作者对别人说话内容的一种引述，即是一种对大榕树的特殊化称呼，而后一个指的是大榕树是鸟儿的生活乐园，是作者自己所见，因而未加引号。

三、通过主题式教学培养学生的自主与合作学习能力

教师应从视觉、听觉、肢体动作等各个方面调动学生的能动性，对其产生刺激，才能加深学生对知识学习的印象，从而掌握这些知识。对此，教师要从传统灌输式的教学方式中跳脱出来，充分发挥学生在课堂的主体性作用，调动学生的学习兴趣与热情。

小学生普遍活泼好动，缺乏专注力，教师应创新教学模式，利用各种吸引学生注意力的方式提高其学习的能动性。可通过组织合作式学习来进行主题式教学，让学生有学习的主动权，并在自主与合作学习中培养其团队协作能力，树立集体意识，这样无形之中也培养和加强了学生的核心素养能力。如在教学《乌鸦喝水》的内容时，教师可结合课文内容以“动物喝水方式”为主题引导教学，课前可利用信息化的技术及资源进行相关的准备，课上将学生分成多个小组，按照自主、合作学习的模式，分配各小组进行这一课知识信息的搜集、归纳、梳理、查询等，而后集中各小组进行问题的探讨，在此过程中应让学生敢于表达自己的观点甚至质疑小组或教师的观点，不断开发学生的思维，使其具备一定的阅读思考能力，为培养其核心素养打下坚实的基础。

四、主题式的口语交际

通过口语交际的学习训练过程，可让学生理解文义，并由此启发他们展开深入思考，提出个人问题，在这种互动交流的过程中进一步深化自己的思维，打开自己未知的认知世界。通过主题式的口语交际，引导学生根据话题锻炼其口语表达能力。例如，学习了《雪孩子》《海的女儿》等童话故事之后，可组织学生自主发挥创造性确立一个主题，去编写自己喜欢的童话，使其思维更为活跃，也因此有效培养了学生的核心素养。

综上所述，教师应注重教学方式的创新与转型，通过主题式教学方式来培养学生的核心素养，这样才能促进学生综合能力的全面提升和发展。

参考文献：

[1]许小云.浅谈基于核心素养提升的小学语文主题式教学[J].少男少女，2018，2（6）：73-74.

[2]王长福.基于核心素养导向的小学语文教学[J].考试周刊，2018（87）：53.

[3]陕昌群.一对一数字化环境下小学语文个性化教学研究[D].四川师范大学，2017.

编辑 郭小琴