王世全

摘 要：在小学教学过程中，阅读教学是十分重要的组成部分，而“比较阅读”这种具有开阔性、思考性的阅读方式更是重中之重。通过比较阅读可以明显提升阅读教学的效果，帮助学生建立思维模式，从多个维度对作文进行把握，同时加强学生对于作文思考的广度和深度。基于此从四个层次对小学作文“比较阅读”有效性思考进行阐述。

关键词：小学作文；比较阅读；思考

孔子云：“学而不思则罔。”有效的思考和自主学习能力同样重要。在当今信息化的时代，无论是网络信息抑或是书本信息，在内容上都十分丰富。这在带来一定好处的同时，也使得学生如果不懂得“比较阅读”的方法，思考性的阅读，比较性的书写作文，就会被大量的信息所淹没，更加不会进行信息筛选、有效地深入思考。因此深入语言，仔细推敲词语，琢磨句子，进而把握行文结构显得尤为重要。可以分别从内容题材、具体形式、行文角度、本质原因四个方面进行“比较阅读”教学，帮助学生建立写作思维体系，养成良好的写作思考习惯。

一、内容题材方面进行比较

只有在内容题材方面进行比较思考，学生才更加会感到思如泉涌，明白如何去构思作文，写哪些相关内容，从而避免了传统上面对作文题目无从下笔的弊端。正是这种在作文内容题材方面的比较，才使得学生作文写得有灵气，生动而内容丰富。在苏教版小学语文五年级下册第四单元作文中，要求写一篇参观游记。在指导学生写作过程中，老师可以让学生回想曾经游玩过的地方，可以是名胜古迹，可以是山河湖泊，也可以是博物馆、展览馆，当然也可以是一家书屋、一个有特色的主题公园。引导学生的记忆，回到曾经游玩过的，脑海中对去过的这么多地方进行比较，回忆最深刻、最有意义的一次参观在哪里，是和父母还是朋友，又发生了哪些有意思的事情。

二、具体形式方面进行比较

在作文书写中运用具体形式上的比较方法，使得学生有方向地、带有目的地营造写作，思维更快速地进入写作状态。具体形式方面的比较实质上是通过量化、分解写作事物，以达到对事物的全面把握，这样学生就可以做到有选择性地、针对性地进行作文书写。苏教版小学语文四年级上册第三单元的作文《我的家乡》中，老师可以引导学生从景色方面、人物方面、故事方面、个人成长方面、典故方面等多种形式来对家乡进行定义。学生印象中的家乡具有什么样的特色，这些特色在自己的成长中又发挥了哪些作用。从家乡不同维度的形式出发，每个人眼中的家乡都是独一无二、无法取代的。营造出的这种写作意境，避免写作时学生的思路受到限制，觉得没什么可以写的情况发生。

三、行文角度方面进行比较

老师如果能够做到运用“比较阅读”的方法教学，就将更好地培养学生的思考，使得他们学会举一反三，独立地进行思考，帮助学生建立思考问题的好习惯。在苏教版小学语文五年级上册第二单元的作文中要求写一种动物。这个题材限定范围为动物，如果学生选择同一种动物，那么只能在行文角度上进行比较区分。比如可以从动物的生活习性、生长环境方面进行描述，也可以从动物自身身体形态方面书写，甚至可以从这一动物的家庭成员方面写作文。即使是面对同一种动物，不同的学生从自己关注的角度出发，也会写出各色各样的文章，不会出现千篇一律的情况。

四、本质原因方面进行比较

从具体事物的本质及原因方面进行比较，可以帮助学生以他们的视角，用通俗易懂的方式更加深入地认识客观事物的发展规律。在苏教版小学语文四年级下册第五单元中，作文主题是感悟生命。明显能感觉到这个作文主体范围的宽广，学生一开始肯定无从下手，“生命”这个词在他们这个年纪所被赋予的含义还不够深刻。老师可以带领学生追溯生命的起源，从生命的源头、实质方面展开联想。从生活中一草一木的生命看到活蹦乱跳的动物的生命，看到周边亲人朋友的生命，如果可以，最后作文核心思想落脚到自己的生命。自己從何而来，从什么时候感受到生命，生命赋予我们的意义是什么。这样从生命的本源进而感受生命，通过横向的，再进行纵向比较即生命的意义，这篇作文的立意和思想深度就有了。而学生在写作期间，也会加入部分自己成长经历充实内容。

通过上述四个维度的论述加上引例的分析，能体会到“比较阅读”在小学作文中对于学生有效性思考的重要性。比较阅读是提升阅读教学有效性的一种重要方法，也是一种非常行之有效的阅读方法。但一种思维模式的建立需要老师长期的陪伴和引导。只有通过不断地坚持和培养，学生才可以按照平时训练的方法自主阅读文章，自觉地运用“比较阅读”方法构思作文，对文章的把握层次逐渐提高，准确性也有明显的转变。开阔写作视野，拓宽思维领域，运用更加娴熟的语言辞藻从而在学生的作文中显现出生动鲜活的状态，这样将很好地改善以前死气沉沉的语言和呆板的写作模式。

参考文献：

[1]刘春光.开展比较阅读，深化学生阅读思维[J].小学教学参考，2017（10）：58.

[2]郭艳.浅谈小学语文教学中的比较阅读[J].文理导航，2014（36）：46.

编辑 刘瑞彬