王小莉

摘 要：教师在不同的环境、不同的时间针对不同学生运用多元化评价，使学生产生自信，让学生在相互评价中发现他人之优点，这样，就能取他人之长，补己之短。在相互评价中，还能增进同学之间的交流，在相互交流中，互勉互励，既增强了学习的欲望，激发了学习的兴趣，又提高了学习效率。

关键词：多元化；自主性；层次性；时机性；学习兴趣

新课标倡导课堂评价的手段和形式要多元化，要着眼于学生的优点和长处，寻找学生的闪光点，要给学生提供愉悦的课堂氛围，使学生的学习兴趣得到有效激发，学生的内在潜能得以发挥，以便提高教育教学效果。因此，对学生要进行多元化评价，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。我认为应从以下几个方面入手：

一、课堂评价要体现自主性

1.学生在课堂上的发言，让学生自主评价，发现他人之优点，学会赞美别人

在课堂上，教师应给学生搭建自我展示的平台，让学生有机会参与课堂评价，在相互评价中，才能发现他人之长，明白自己不足；同时在相互评价中，也学到了他人之长，赞美别人之优，补己之短，克己不足；同时在相互评价中，也增进了同学之间的友谊。如我在教学四年级下册“数学广角——鸡兔同笼”这节课，有这样一道题，有龟和鹤共10只，龟的腿和鹤的腿共有32条。问龟、鹤各有几只？

我在教学时让学生分小组讨论，然后每个小组选个代表发言，说出各自的方法。学生回答如下：

（1）列举法

从表中很清楚地看出鹤4只，龟6只。

（2）假设法：假设10只都是龟。

如果都是龟，给鹤安装俩假腿，就有10×4=40条腿，比题目中多40-32=8（条）腿。多的8条腿就是鹤安装的假腿，一只鹤安装2条假腿，于是就有8÷（4-2）=4（只）鹤。所以有10-4=6（只）龟。

（3）古人的抬腿法

假如让鹤抬起一条腿，龟抬起两条腿，还有32÷2=16条腿。这时只要有一只龟，则腿的总数就比头的总数多1，这时腿的总数与头的总数之差16-10=6（只），就是龟的只数，所以有10-6=4（只）鹤。

到底谁的方法好呢？老师没有做判断，而是让学生小组间互评，说说谁的方法好，为什么？有的说，列举法直观易懂，但是数字大了列举起来就比较困难。有的说，假设法简单，不管数字大小都能通用。也有的说，古人的抬腿法也比较好理解。通过让学生各自说自己的解题思路，再让大家相互讨论各种方法的优缺点，我发现这样更容易让学生理解《鸡头同笼》问题的解题思路和方法。比老师一一讲解效果更好，学生更容易理解，课堂效果很好。

2.一周举行一次作业互评，让学生取长补短，自主纠错，自我完善

以往在学生作业本上只有教师的批语优、良、中、差或A、B、C、D。学生很少有发表意见的机会。作业错误再次订正后，错误率依然较高。针对这一情况，我根据学生优、良、中、差8人组成一个学习小组，一周进行一次作业互评。让每个学生参与作业评价，调动了学生的表现欲望，每个学生都想给别人留一个好的印象，因此，他会及时发现自己不足，加以改正，同时，也会对自己所犯的错误，及时改正，对所学的知识也起到进一步理解和巩固的作用。另外我在改作业时发现平时作业书写潦草的学生稍有进步我及时给予书面表扬。这样作业书写整齐了，粗心大意的毛病也改了不少。

如，我在教学“小数点移动引起小数大小的变动”时，学生容易把小数点向左和向右引起小数大小变化两者搞混，总是出现混淆的情况，于是在课堂练习中，我有意识地让学生先自查，然后在小组内互查，看谁是一个合格的小老师，学生顿时兴趣大增，都非常仔细地检查起来，把错误的圈出来，给同学的作业做一个小小的評价。学生很快能领悟到这些平时自己都会出现的小问题。在整个过程中，学生参与评价，加深了对知识的理解和巩固，从此以后学生再做相关题时，错误率大大降低了。

二、课堂评价体现层次性

全班六十七名学生，来自不同的家庭，不同的环境，家庭教育层次不同，学生自身之间的差异也大。因此，课堂评价应体现层次性，对于不同难度的问题，我会叫不同层次的学生回答，回答正确时，我都予以表扬。有时面对学习有困难的学生，为了调动他们的学习积极性，我会出相对简单一点的题让他们回答，回答正确及时表扬，让他们对学习充满自信。这种分层次的评价，照顾到了不同程度的学生，调动了每个学生的学习积极性。

三、课堂评价体现时机性

学生不管在学习成绩、课堂听讲、作业书写、互帮互助等哪一方面有了进步，说明学生付出了努力，取得了进步，我就及时地加以肯定，让学生感受到来自教师的赞赏。比如：我们班的×××，平时比较懒惰，作业要有人督促检查，我就坚持检查他的作业，在一次月考中，他的成绩尽管只提高了几分，为了调动他的学习积极性，我在班上及时予以表扬，从那以后，他的作业不再让人督促，有时还会主动找题去做。

我们教学的目的不仅要教会学生知识，更重要的是培养学生的自信心、学习兴趣和学习方法。实践证明，教师实时、巧妙地针对不同学生运用多元化评价，使学生产生自信。给学生营造愉悦、民主的课堂氛围，让学生相互评价、相互交流、互勉互励，取长补短。这样才能调动学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，从而大大提高了课堂教学效率。

参考文献：

[1]何大源，孙刚.多元化测评培养学生科学素养[J].教育与装备研究，2018（7）.

[2]贾丽萍.小学数学问题解决方法多样化的探讨[J].学周刊，2018（12）.

编辑 谢尾合