颜仲发

摘 要：为提高我国农村小学教育水平，不断深入推进小学教学改革，以数学教学为例，在新课程理念的影响下，其教学策略发生极大改变。主要概述了教师采取的整体创新策略，包括情境教学、自主探究教学、体验教学、评价教学。研究了新教學策略应用的优势与方法，为相关教师制订新策略提供参考。

关键词：新课程理念；农村小学；数学；教学策略

教学理念对教学策略的制订具有重要的指导作用。随着理念的变化，教学的策略也随之发生相应的改变。新课程理念下教师在制订策略时，需要对教学的各环节进行创新，培养学生的数学兴趣与逻辑思维，并锻炼学生的综合学习能力，以此打好学生的数学基础，完成新的教学目标。

一、创建教学情境，调动学生的思维

传统数学教学的氛围较为低沉，学生的学习兴趣较低，思维活跃度不高，导致教学的整体效率与质量较低，影响教学目标的实现。在教学正式开始前，利用各种方式创建教学情境，既利于引出教学主题、激发学生的学习兴趣，也利于活跃课堂氛围、调动学生思维。所以教师要重视教学情境的构建，促进学生学习主动性提升，充分调动学生思维的活跃性。常用的构建教学情境方法有以下几种：

第一，以故事开头引出教学主题，构建教学情境。这种方式符合小学生的心理特征，可有效激发学生的兴趣，调动学生的思维。以小学一年级的“比多少”教学为例，在教学前可利用灰太狼与其他狼比较自己捕获猎物的虚构故事，引出“比多少”这一教学主题。

第二，以生活问题展开教学讲解，构建教学情境。学生会感受学习数学知识的实际乐趣，从而提高其参与的主动性与积极性。如在讲解加减法时，教师可以在教学刚开始时引入公交车驶经各站乘车人数变化的生活实例，构建加减法教学的整体情境。

第三，利用多媒体播放动态视频构建教学情境。当前，许多地区经济水平提高，其教学设备得到完善，多媒体在农村小学数学教学中的应用愈发常见，利用其可有效构建合适的教学情境。如在图形认识的教学中，教师可利用图形的动态变化的视频，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

二、突出学生地位，开展探究式教学

教师要承认学生在教学中的主体地位，并在教学中有效突出学生的主体地位，使其在学习中享受主动性。与此同时，教师要发挥自身的引导作用，引导学生进行自主学习、合作学习与探究学习。这样既可以保证学生参与到教学活动中，也利于锻炼学生的各种学习能力。教师可以有效地将自主学习、小组合作学习与探究学习整合到一起，带领学生学习数学知识。

以讲解图形性质的教学为例，先让学生对教材中的内容进行独立探究学习。学生要了解各种图形的独特性，通过动手操作证明性质的真实性。如自己制作可拆解的三角形与四边形等，通过拉动会证明三角形具有稳定性。学生也要明确自己不理解的地方，将之与学生、老师进行探讨。通过合作探究的方式解决各种问题。在整个教学的过程中，教师要把握各环节的进度，以提高教学的效率。同时，适当加入学生的探讨，及时了解学生的探讨状况及其对知识的理解情况，从而对学生进行适当的引导。在课程结束以前，教师要对知识进行总结讲解，帮助学生理顺思路，纠正错误的观点。

三、引入生活实践，明确教学实用性

利用生活实践进行教学，可增加学生的生活体验，从而激发学生的学习兴趣，并锻炼学生利用数学思维观察生活的能力。同时，利用生活实践进行教学，可将抽象的数学知识具体化，降低学生的理解难度。教师利用生活实践进行教学，可从这三方面着手。其一，利用生活实践引导学生课前预习。这利于激发学生的预习兴趣，提高课前预习的整体水平。如，在讲解轴对称图形时，可让学生从身边的生活物品中寻找轴对称图形，并研究其对称轴。其二，在课堂教学中应用生活中的事件作为教学的案例，使知识讲解具体形象化，加深学生对知识的理解。如讲解时间、路程、速度这一问题时，利用学生参加运动会时百米赛跑记录作为教学案例。其三，利用生活实践引导学生进行课后复习，学生的任务量减少，其进行复习的兴趣提升。如在讲解统计问题时，学生可对自家近几个月的水电费进行统计，加深对统计知识的理解，并锻炼运用统计知识的能力。

四、重视评价反思，提高教学有效性

教学评价是教学活动的关键环节，可梳理知识框架使学生的思路清晰化，也利于促进教学水平的进一步提高，强化教学效果。一方面是对教学活动的评价，引导学生对知识进行综合梳理，对教学活动提出自己的看法。教师要明确教学取得的成效，反思其中存在的问题，避免相应问题的再次发生；另一方面对学生的学习成果进行评价，针对不同学生的学习特点与能力，肯定并赞扬学生取得的进步，帮助其树立学习数学知识的自信心。同时引导学生发现自身的不足，给予其改正意见，促进学生进步。

综上所述，新课程理念的树立指引着教师对教学策略进行有效调整，以适应农村小学教学的新要求，切实提高教学水平。教师要注意新课程理念的具体要求，从数学教学的教学活动、教学方式到教学评价，制定行之有效的教学策略，推动农村小学数学教学整体质量有效提升。

参考文献：

[1]何秀香.新课程理念下的农村小学数学有效教学策略[J].数学学习与研究，2019（1）：95.

[2]王爱.新课程理念下小学数学课堂有效性教学策略的研究[J].学周刊，2016（9）：79.

[3]李伟庆.浅谈农村小学数学教学现状与策略[J].学苑教育，2017（9）：45.

编辑 段丽君