赵兴护

摘 要：情感教育是教育过程的重要组成部分，在初中历史教学中渗透情感教育，能促进学生的个性与身心发展，引导学生形成对祖国历史与文化的认同感，提升学习效率。从初中历史教学的实际出发，以情感教育为切入点，从师生间的情感互动与教学环节优化等多方面，探讨初中历史课堂教学中的情感教育策略，以供参考。

关键词：初中历史；课堂教学；情感教育

历史是对过去发生事件的概述，也是初中教育教学中的一门重要学科，而情感教育强调教育过程中对学生的情绪与情感的发展。初中生心智处于发展阶段，随着新课改在初中历史教学中的不断深化，推动历史教学改革进程的加快，将情感教育渗透到初中历史教学中成为必然趋势。考虑到当前初中历史教学面临的巨大挑战，注重情感教育在历史教学中的渗透，优化初中历史教学设计，有机结合历史教学内容与情感教育素材，让师生之间有更好的沟通机会，使学生理性地看待历史事件，有利于推动学生的个性发展。

一、创新课堂导入，激活学生的情感

良好的开端是成功的一半，课堂导入设计很大程度上影响着学生在课堂教学中的参与度。初中历史教学中的情感教育是通过历史知识的讲授，引起学生的情感共鸣，增强学生在学习中的情感体验，促使学生能够更深刻地理解与掌握所学的历史知识，进而培养学生的思想道德品质。

考虑到初中历史课堂教学中渗透情感教育的需求，以及影响学生参与历史课堂教学活动的课堂导入与教学方法等多方面因素，教师在历史教学中应当积极转变自身的教学观念，贯彻落实新课标的相关要求与标准，精心设计历史教学方案，充分利用学校提供的硬件设施及教材内容，优化历史课堂教学设计，灵活运用微课与情境教学等形式多样的教学方法，加强对历史课堂导入的创新。教师要明确初中历史教学的任务与目标，利用历史教材内容及相关的微课视频，增加历史课堂教学的趣味性，激活学生的情感。教师在历史课堂教学中借助多媒体工具更好地向学生展示上课的内容，引导学生多感官参与历史课堂教学，着力培养学生的认知能力，促使学生更加理性地看待历史事物。例如在讲述红军长征这一事件时，精心设计微课视频进行课堂导入，播放一首《十送红军》，或者播放有关红军长征的影视片段，增强历史课堂教学的氛围，激发学生对红军长征艰难历史的想象以及对革命先烈的崇敬，从而引导学生形成正确的价值观。

二、注重师生双向互动与情感沟通

历史学科的侧重点是内心情感与精神世界的培养与提高，而历史教学中的情感教育就是教师在课堂中适时、适度地设置相应情景，将各种情感因素融入历史教学内容中，增强学生在初中历史学习中的情感体验。初中历史涉及的范围非常广泛，而新课改下初中历史课程的教学标准应当符合情感教学的理念，强调教学中情感教育的渗透。

考虑到师生之间的关系对学生课堂学习的影响，以及教学中实施情感教育的需求，教学作为师生感情双向交流的过程，需要教师在教学中积极转变传统教学观念，构建和谐的师生关系，给予学生更多的爱与关怀，鼓励学生在课堂上对不同的教学方法提出自己的意见与建议，发表自己的看法，调动学生参与历史课堂教学活动的积极性，拉近师生距离，加强教师与学生在历史课堂教学中的互动交流与情感沟通，激发学生学习历史的兴趣。

良好课堂关系形成的基础是和谐的师生关系。教师在课堂教学中要加强与学生地沟通，在讲授历史知识及重要事件的同时晓之以理、動之以情，精心设计教学内容，增加教学的趣味性，增强学生学习历史的主观能动性。要注重加强历史课堂教学中师生之间的情感沟通，通过生动的教学内容去感染学生，通过课堂互动与情感沟通的方式达到师生之间默契配合的目的，引起学生思想上的共鸣，从而使初中历史教学目标顺利实现。

三、运用多媒体进行情感教育

教学是师生感情双向交流的过程，而多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣。教师在历史课堂教学中应当优化教学过程及各个环节，将新技术与新模式应用到历史课堂教学中，改变传统的“填鸭式”的课堂教学，灵活运用情境教学与多媒体教学等多样化的教学方法，有效融合历史教学内容与情感教育素材，创设适宜的教学情境，加强师生之间的情感交流，营造和谐活跃的课堂氛围，帮助学生了解某些事件发生的起因及人文环境，引导学生培养正确的情感观念，进而提升初中历史课堂教学的有效性。例如，在讲解九一八事变时，在优化教学内容的基础上，教师在课堂教学中利用多媒体工具播放《松花江上》这首歌曲，创设适宜的教学情境，让学生在欣赏歌曲《松花江上》过程中增强学生的情感体验，深刻体会九一八事变体现出的哀伤，使枯燥的历史知识变得更加生动形象，激发学生的学习兴趣。

情感教育的核心与重点是激发学生的爱国热情，有助于引导学生形成正确的价值观、人生观及世界观。教师要注重改善传统的师生关系，注重课堂上师生之间的互动沟通与情感交流，积极优化历史课堂教学环节及课堂导入，充分运用多媒体教学，通过历史实例激发学生的热情，培养学生的高尚情操，从而提升学生历史学习的效率。

编辑 冯志强