袁晓

摘 要：数学阅读是一种重要的数学学习能力，一般是指对数学知识、数学方法、数学思想吸收与掌握的过程。初中生是否具有数学阅读能力直接影响着学生学习数学的效率，同时也影响着学生解决数学问题的能力。就针对初中生数学阅读能能力的培养方法进行了研究，并且提出了培养初中生阅读能力的教学策略。

关键词：初中生；数学阅读能力；培养方法

阅读是学生通往知识世界的一个重要窗口，是学生获取知识的重要方式。阅读可以激发学生的学习思维，帮助学生理清知识脉络，构建知识体系，由此可见，阅读在学生学习过程中具有重要地位。新课程标准中指出，数学阅读是学生通过阅读数学符号获得知识与信息的一个重要过程。在初中数学教学中，教给学生有效的阅读方法，可以帮助学生详细分析题意，正确解答问题，进而提高学生数学学习能力。因此，在初中数学教学中，教师应该注重学生数学阅读能力的培养，让学生掌握基本的阅读方法，从而提高学生的数学阅读能力。

一、创设问题情境，激发阅读兴趣

数学学科和语文学科有所不同，数学知识比较枯燥，需要创设合理的情境，才能有效激发学生的阅读兴趣。教学实践证明，在初中数学教学中，设置悬念问题可以非常成功地让学生投入到数学阅读中，将学生带入到数学课本中。

比如，在讲“圆周角”这一内容时，笔者是这样设计的新课导入环节，直奔主题，向学生发出提问“什么是圆心角？圆周角定义是什么？圆心角的定力及推论有哪些？圆心角定力的证明为什么要分三种情况？”“以上就是我们这节课所需要学习的内容，我们先翻开课本。”这时学生已经被教师的问题导入到新知识中，非常想要知道问题的答案，立马投入到课本阅读中。通过创设问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣，让学生专注地进行阅读，从而获得数学知识，增强学生的阅读信心。

二、利用概念、公式，培养学生阅读习惯

针对数学概念具有简洁、准确的特点，在阅读数学概念时要善于利用好关键词，更好地领会叙述的层次和要点，学会深入思索，把握概念的本质。

例如，在归纳同类项的概念，所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项是同类项。指导学生找出这个概念中印象最深的关键词“相同”，在阅读中体会三个“相同”的不同含义，从而明确“三个相同”是同类项概念的要点。而数学中的定理、法则是反映数学对象的层次之间的关系，是解题的理论基础和工具，能否正确理解、记忆和灵活运用是学好的数学的关键。因此，克服急躁心理的干扰，指导学生在阅读时辨别条件或结论接近的定理、法则具有重要的意义，从而提高数学阅读能力。

三、注重阅读的方式，学会边读边思考

在初中数学教学中，不仅要求教师自身掌握一定的阅读策略，还要求教师将其有效地传授给学生。对于数学教学中的不同内容，应采取不同的阅读方法，根据阅读的内容和性质，鼓励学生提出自己的阅读需求，从而带着疑问去阅读，这样边阅读边思考，可以使学生的阅读更有效。由于数学知识具有一定的抽象性特点，导致数学阅读的过程就是相关知识再现的过程，是一种思考性的阅读，因此教师应让学生学会边阅读边思考，反复琢磨其中的数学词语，增强对数学知识的理解，结合数学知识的特点，思考并找到更多的解决办法。

比如，在讲“直线和圆的位置关系”这一课时，笔者通过情境创设法，以生动形象的方式为学生展示了还上日出的画面，在多媒体音频效果的支持下，让学生思考直线和圆分别有哪几种位置关系？并且让学生思考有哪些线段的数量关系决定着直线和圓的位置关系？然后，鼓励学生亲自动手画出这些关系，并进行自主探究学习。通过实物展示的方式，让学生通过阅读获取其中的数学知识，这样不仅可以培养学生的数学阅读思维，还能够增强学生对数学知识的理解能力。

四、利用应用题教学，培养学生的阅读能力

应用题是初中数学中一种常见的题型，同时也是学生容易犯错的题型。学生经常因为没有正确理解应用题所表达的意思，出现错误。因此，教师可以利用应用题教学，培养学生的数学阅读能力。教师可以根据学生的学习情况，选择难易适度的应用题，先让学生略读，了解应用题的大意，从中提取有用信息；然后进行精读，让学生逐字逐句认真阅读，提取其中的关键信息，并将其进行整理，进而找到应用题中的关键词和数量关系。

比如，让学生阅读分析这样一道应用题：防汛指挥部决定冒雨开水泵排水，假设每小时雨水增加量相同，每台水泵排水量也相同。若开一台水泵10小时可排完积水，开2台水泵3小时排完积水，问开三台水泵多少小时可排完积水？这道应用题的关键词和数量关系为“增加量相同”“排水量相同”“10小时”“3小时”，学生从中提取了这几个关键词之后，再进行具体的分析，为接下来的解题打好基础。学生在经过了略读、精读之后，应用题中的信息被一一提取出来，接下来再根据罗列出来的数量关系列式计算，这样就能很容易解决问题。

总而言之，数学阅读不仅是让学生读书和弄懂概念，更关键在于培养他们的数学学习能力，并进一步养成边阅读边思考的好习惯。因此，在教学活动中重视学生的数学阅读能力的培养，是“授人以渔”的表现，更是数学教学的关键。

参考文献：

[1]孙阳.浅析初中数学阅读能力培养的重要性[J].数学学习与研究，2018（12）：151.

[2]秦莉.基于初中数学文本阅读促进自主学习的策略[J].中国教师，2018（6）：76-79.

[3]兰美华.构建“四段式”阅读教学模式 培养学生的数学阅读能力[J].中学理科园地，2017，13（5）：30-31.

编辑 高 琼