许瓦木

摘 要：步入教育信息化时代，信息技术与学科教学的深度融合成为一种必然趋势。在信息技术与学科教学融合的过程中，教师要自始至终地本着提升学科教学效益和发展学生学科素养之目的。在借鉴相关理论研究成果的基础上，从让信息技术成为形象展示抽象概念之窗口、让信息技术成为无限延伸有限课堂之桥梁和让信息技术成为动态呈现静态知识之推手等三个方面浅显论述初中数学与信息技术深度融合的一些有效策略。

关键词：初中数学；信息技术；深度融合

初中数学与信息技术深度融合是教育信息化时代的一种必然趋势。信息技术与初中数学的深度融合有助于优化教师的教学方法，有助于改变学生的学习方式，有助于提升课堂教学的效益以及有助于发展学生的数学核心素养等。

在初中数学教学过程中，部分学生对抽象的数学概念一知半解，学习的视域仅仅局限于课堂教学活动，学习的对象仅仅聚焦于教材中静态的数学知识等。正因为如此，这部分学生学习数学的效益也就不太理想。信息技术的巧妙运用能够将抽象的知识形象化，能够将学生的学习视野延伸到课堂之外，能够将静态的数学知识动态化。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，浅显论述初中数学与信息技术深度融合的一些有效策略。

一、让信息技术成为形象展示抽象概念之窗口

对于初中数学教材中一些抽象的数学概念，部分学生因为自身抽象思维能力的限制，所以他们总是处于一种一知半解的状态。如果对数学概念理解不透彻，那么，学生在进一步学习数学知识的过程中也就困难重重。这些不理解的数学概念就会成为学生深入学习数学知识的绊脚石、拖油瓶。

前面提到，学生对于抽象的数学概念理解不透彻，主要是因为受到自身抽象思维能力的限制。既然如此，教师不妨将抽象的数学概念形象化。之所以如此，是因为绝大多数初中学生都具有良好的形象思维能力。

“正数和负数”是华东师范大学出版社七年级数学下册中的一部分内容。在理解“正数和负数”的概念文字表述时，学生需要依靠自身的抽象思维能力。而基于一些学生相对比较弱的抽象思维能力，他们对这些概念的理解会出现偏差。在这样的情况下，教师可以向学生播放一段冬季的天气预报，让学生更为形象逼真地感知零上气温（正数）与零下气温（负数）。

从这个角度来看，教师利用信息技术手段形象逼真地向学生展示了抽象的数学概念，那么，信息技术不正是形象展示数学概念的一个窗口吗？

二、让信息技术成为无限延伸有限课堂之桥梁

课堂是有限的，但知识是无限的。立足于有限的课堂，深入探究无限的数学知识显然也是不可能的。因此，教师要想方设法对有限的课堂进行无限延伸，据此引领学生探究无限的知识。

同样，初中数学课堂也是有限的，为了持续不断地发展学生的数学核心素养，教师必须要对初中数学课堂进行适时适度的拓展与延伸。在拓展延伸初中数学课堂教学方面，信息技术就好比是一座无形的桥梁，能够对有限的课堂进行无限延伸。

例如，在学习完“数轴”这部分内容之后，教师除了布置一些复习巩固作业之外，还可以布置一些拓展性作业，即让学生通过各种渠道搜集一些生活中运用“数轴”知识的典型案例。为了督促学生完成这类作业，教师可以要求学生将作业成果分享到班级微信群中。

信息技术的巧妙运用拓展了初中数学课堂的深度，延伸了初中数学课堂的长度。与此同时，学生的数学核心素养也随着数学课堂的拓展与延伸得到了逐步发展。

三、让信息技术成为动态呈现静态知识之推手

教材中呈现的知识大多都是静态的，缺乏活力的。而对于静态的、缺乏活力的教材内容，学生自然也就缺乏浓厚的兴趣。如果教师能够想方设法让静态的教材内容变得活力四射、栩栩如生，那么，学生对教材内容的兴趣也就会油然而生。

当前，在初中数学课堂教学中，教师利用信息技术动态呈现静态知识的现象比比皆是。实践证明，教师利用这些动态的方式呈现各种数学知识，能够化繁为简、化难为易。而在此过程中，信息技术自始至终是教师动态呈现静态数学知识的一种无形推手。

以“绝对值”这部分内容为例，教材中呈现出来的有关绝对值的知识都是静态的。为了加深学生的理解，教师可以巧妙地利用多媒体课件动态地向学生展示一些现实生活中的绝对值案例，如汽车的往返、气温的升降和物体的伸缩等，往返的公里数、升降的温度数以及伸缩的尺寸数等均可以抽象出绝对值的概念。

由此可见，信息技术的巧妙运用使得原本静态的教材知识变得栩栩如生、惟妙惟肖、形象直观。如此一来，学生对这些静态知识的理解也会更为准确、更为透彻。

综上所述，在初中數学教学过程中，教师可以巧妙地利用信息技术形象地展示抽象的数学概念，进而让学生通透地理解数学概念，为学生更进一步学习数学知识奠定基础；教师可以灵活地利用信息技术无限延伸有限的课堂教学，进而让学生深入地学习数学知识，为学生更进一步学习数学知识搭建平台；教师可以恰当地利用信息技术动态呈现静态的教材知识，进而让学生直观地学习数学知识，为学生更进一步学习数学知识拓宽渠道。

参考文献：

[1]张建东.初中数学教学与信息技术深度融合研究[J].学周刊，2017（18）：105.

[2]唐叶.初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧[J].数学学习与研究，2015（13）：59.

编辑 谢尾合