李海军

摘 要：初中阶段的数学内容相较于小学阶段得到了进一步的提升，初中的数学内容并不像小学那般具有基础性，也不如高中那般具有抽象性，它是学习数学的转折点，因此，初中数学活动的开展对于学生来说是使其获得成长与发展的必要活动。在初中阶段做好数学思路的渗透能够让学生养成良好的学习习惯与学习意识，对于提升学生的数学素养有较大的影响。阐述了渗透数学基本思路的初中数学课堂教学实践策略。

关键词：数学基本思路；初中数学；实践策略

数学的应用在生活中可谓是无处不在的，它包含着知识的学习以及数学思路的掌握[1]。在初中阶段引入渗透数学思路教学不仅能够将抽象的数学问题化繁为简，还能激发学生的学习兴趣与积极性，将枯燥的数学学习过程转化为有趣的课堂教学。因此，加强初中渗透数学思路已经成为目前教育工作者以及广大学生家长非常重视的内容之一，再加上数学思路也符合新课标改革后的思想相关要求，有必要进行实践推行。

一、渗透数学思路在初中数学教学中的意义

1.激发学生的数学学习兴趣

当数学课程步入初中阶段以后，大量的公式及定义便成为数学课程的常态。如果按照小学的学习方式继续学习初中课程，不免会感到吃力，加之教师把传授知识点作为课程的主要内容，很容易使学生失去对数学的学习兴趣[2]。而渗透数学思路是一种开放的数学教学模式，可以改变学生对数学问题刻板的印象及思考模式，并通过数学思路的渗透将复杂的数学题目变得更易于理解与解答，不仅有利于学生更好地学习数学，还能在解答过程中激发学生的信心与学习兴趣。

2.将数学问题简化

数学思路的渗透能够帮助学生将困难的题目变得更加简单，由于数学思路的首要目的便是理解，当学生能够理解数学问题与其定义或公式之间的关系时，题目将会变得非常简单。并且，这样的数学思路是可以进行迁移的，当遇到一个新的知识点时，学生可以使用已经知道的知识点进行分析与观察，从而将新的知识也纳入脑中，完善数学知识体系。

二、渗透数学思路在初中数学教学中的应用策略

1.改善授课模式，以培养学生的数学思路为主

由于受到传统教学观念的影响，数学课堂上教师从头讲到尾已经不是一件稀罕的事情了。由于初中学生经受着中考的压力，大部分教师都会采取“满堂灌”的教学方式授课，而通过这样的传统教学法，留给学生讨论与思考的时间就会少，一节课后不仅教师疲惫，而且教学效果也不怎么样。因此，在授课时，教师应采用新的教学方式，以培养学生的数学思路为主。例如：在讲解“直线、射线、线段”这一课时，教师应告诉学生每一道题目中到底都包含怎样的数学思路，而不是仅仅告诉学生什么是直线，什么是线段，教师应该起到自身的引导作用，引导学生对直线与射线进行思考，给予学生足够的思考时间。通过这样的教学方式，就为学生争取了思考时间，在一次次思考过程中，便能够提升学生的独立思考能力，培养其数学思路。

2.营造合作教学的氛围

教师在讲课之前可以先为学生准备几个问题，让学生根据本节课所涉及的知识点与其他学生进行合作讨论[3]。大家都将自己的看法说出来，让其他学生看到自己的思考方式还有哪些部分较为局限。例如：运用数学思路了解生活中各种商品的定价问题，首先选定一样物品并安排学生对各个超市的物品进行实地考察，将各个商店中同一件物品的售价转化为函数关系，并使用该函数关系与商品成本再进行一次二次函数的转化，通过学生之间的合作讨论，从而通过函数的极限值情况，算出售价为多少时，利润最大。这样的教学方式不仅能让学生将数学知识运用到实践生活中，还能激发学生的学习兴趣。

3.合理安排作业，给予学生思考的实践

作業是检测学生对课堂知识是否消化的主要工具之一，但是，也不能为了检测学生的学习情况就布置太多的作业。过多的作业不仅使得学生难以完成，还占用了学生思考的时间，使得学生有时间写作业没时间检查作业。因此，在设置作业时应根据学生的能力范围进行设计。例如：3x+2x=60这道题目，学生在进行计算时，一般是先将2x移到公式的右边，但是他们却容易忘记可以直接将3x与2x融为一体，这道题对于学生来说其实并不难，但是很多学生仅仅想出一个解题方法便不再继续思考这道题目，因此，教师在设计作业时，应多给学生设计一些能够从多个角度解答的题目，并要求学生写出数种答题方式。通过这样的作业设计，不仅让学生多走一步，对问题进行更加深度的思考，同时还能培养学生的数学思路，使得学生在学习数学的过程中感受到自己进步的喜悦。

综上所述，在初中数学课堂中培养学生的基本数学思路是非常重要的，初中数学教学中渗透数学思路的方法策略还应不断进行且推广下去。渗透数学思路教学法不仅解决了初中数学课程的枯燥，还在教学过程中提高了学生的主动学习能力与动手能力，激发了学生的数学学习热情，让学生在快乐中学习数学。

参考文献：

[1]邱淑芳.浅析渗透小学数学思想方法的实践与思考[J].吉林教育，2017，9（17）：134.

[2]姜丹.小学数学教学中渗透数学思路方法的实践与思考[J].中国校外教育，2016，15（11）：76.

[3]郭利敏.渗透数学基本思想的初中数学课堂教学实践探讨[J].文理导航，2017，32（8）：16.

编辑 谢尾合