张夫坚

【摘要】随着教育改革的不断深入和发展，迫切需要从根本上优化教学模式，尤其是实验教学结构中，要积极应用有效的探究性指导机制，为提高学生的实践创新能力奠定基础。本文简要分析了探究型实验教学模式的基本思想，并对操作流程予以讨论，着重结合教学案例对教学模式展开了论述，仅供参考。

【关键词】教学模式基本思想;探究型教学模式;应用方式

，.探究型实验教学模式基本思想

在实验教学过程中，教师要将培养学生创新意识和思维灵活度作为关键，合理性建构完整的教学框架，以保证教师和学生之间能形成良好的互动，从而真正优化学生的综合水平。所谓探索，就是要引导学生寻找问题并且总结问题，在此基础上针对相关问题建立对应的分析和解决答案。最重要的是，在探究实验中还要制定相应的计划和方案，并且借助不断的操作和验证过程完成证明。基于此，在实验教学中教师要积极利用探究型实验教学框架，提开实验教学的功能从而提升学生的科学素质，并且为后续教学效果的全面优化奠定基础。

第一，教师在探究型实验教学模式中，要更加关注学生的实验过程，有效整合实验结果，并且保证实验教学流程的实效性，确保学生能在内化相关知识的基础上，有效感知知识的产生和发展过程，全面提高学生的实验技能水平。

第二，教师要关注学生的参与度，并且引导学生能了解实验的中心内容，确保能秉持建构主义思想为学生提高时间思维和空间思维奠定基础，有效优化学生建构知识框架的能力，为培养学生的创造力提供保障。在实际教学工作开展过程中，教师要充分调动学生的积极性和合作意识，从而有效提高学生自我控制水平，为激发学生的学习兴趣和学习动机奠定基础。

2.探究型实验教学模式操作流程

2.1角色定位

为了全面提升学生的学习效率，教师在探究型实验教学过程中要结合学生的学习诉求进行教学指导，确保能提高学生的学习水平和学习效果。教师和学生的定位对于教学模式的建立和推动具有重要作用。

第一，要摒弃传统验证性实验教学中教师处于主体地位的教学理念，而是要尊重学生的课堂主体地位，有效建立健全完整的教学模式和教学框架。教师在课堂中是辅助指导人员，要将学生作为课堂主体，建立主动式学习模式，以保证学生能在课堂中发挥主观能动性，从而一定程度上提高学生的综合水平。

第二，教师要充分发挥小组教学的优势，提高学生的团队合作精神，并且要引导学生在小组中充分实现自己的价值，从而一定程度上优化探究型实验教学的教学效率。

2.2教学方法

在确定教师和学生课堂定位后，教师就要积极落实有效的教学指导工作，并且应用多元化教学方法保证学生和教师之间能形成良好的互动，为后续教学水平的全面进步奠定基础。在探究型实验模式中，学生要按照教师的教学计划和流程学习相关内容，并且要充分尊重学生的主体地位，确保学生能在主动探究的过程中获取新知。但是，这种辅助式教学并不是“放任不管”，而是要给予学生适当的指导，以保证学生的讨论和学习流程都在正轨上。教师要按照探究型教学模式完善教学框架，首先要在教学工作开展的过程中设置问题情境，引导学生充分体会实验目标和实验情境，从而引导学生形成主动探索并且积极思考的学习状态，从而建立完整的教学指导规划。在教学开始后，教师要引导学生从感性认知转变为理性认知，有效培养学生的学术创造力和合作交流能力，最重要的就是要提高学生的语言表达能力，以保证学生能在课堂教学中真正体会主动思考的价值，从而为学生后续开展相应的探究型实验操作奠定基础，也能为教学水平和教学过程优化提供保障。

2.3教学内容

在教师选定相应教学目标、教学方法后，教师就要对教学内容进行筛选和评定，从根本上保证教学内容和教学课程标准的契度，并且要充分考量学生的基本学情，以提升整体教学过程的实效性价值，也为探究型实验教学工作的顺利开展提供保障，发挥其教学价值。

第一，教师要结合学生的实际情况和教学要求，在原有教学实验内容基础上进行补充小实验，利用一些趣味实验提高学生的学习兴趣和学习积极性，确保学生能逐渐形成探究的学习目标和学习期待。教师要为学生提供较为充分的实验素材，以保证能扩大实验教学的空间。例如，在讲解氧化还原实验的过程中，教师利用“魔棒点灯”等趣味教学实验就能有效提高学生的课堂参与度，并且确保学生逐渐形成自主学习的习惯，为教学效果的优化提供保障。

第二，教师要适当增加一些课外小实验，这些实验也可以和实际生活联系在一起，以保证学生能真正体会到实验的价值。例如，教师在制作“番茄电池”（图1）的过程中，能在提升课堂教学效率的基础上，有效对学生提出的问题进行验证和分析，确保学生的探究欲望得以被调动，从而提高学生的课堂学习积极性，真正实现探究型实验教学的目标。

第三，教师要对设计性实验进行集中讲解，并且引导学生对相关内容进行集中的学习和数据分析，从根本上提高学生和教师之间的互动效率。教师要积极建立健全完整的教学引导规划，确保学生能在探究实验中逐渐掌握相应的知识要点，从而确保提高学生的综合学习能力，教师在讲解密度公式的过程中，就要引导学生设计相应的实验时物理量进行测定。例如，浙教版初中科学七年级上册第四章第3节《物质的密度》中，主要探究和认知的目标就是了解同种物质的质量和体制成正比，并且在此基础上了解密度的定义、公式和单位，因此，教师要按照探究型实验教学流程开展相应的教学工作：

第一个探究型实验：教师要引导学生利用天平、水、量筒和细线对金属块的密度进行测量。具体实验操作为抓1）要求学生調整天平，利用天平测量出金属块的质量m。（②要求学生利用量筒进行量取适量水平，并且再生会中记录相应的体积V₁。③引导学生利用细线系住金属块，将其放入量筒水中，就能对水的体积进行测定，记录为V₂，物体的体积就是V₁-V₂。④借助密度公式求解金属块实际密度。