尹秀凤

【摘要】小学英语口语表达能力对孩子们来说是非常重要的。我们不仅要完成小学英语的基本教学任务，还应该从实际出发，激发学生说英语、爱英语的兴趣，为学生口语能力的提高打下坚实的基础。

【关键词】小学英语;口语教学;培养

在从事小学英语工作的实践当中，我始终认为口语教学是小学英语教学的重点，也是需要教师花大量时间去教学和完善的。学生往往都有不同程度的怕开口、羞于开口的现象。所以在教学过程当中采取多种行之有效的方法，激发学生兴趣，让学生想说并且愿意说。作为英语教师，应当寻求对策，加强训练，切实提高学生的英语口语表达能力。针对以上问题，我在平时教学工作中，特总结出以下几点：

一、创设良好的学习氛围，激发学生的说话欲望

英语对小学生来说是既新鲜又好奇的，因此我抓住孩子们这一特点，在初学阶段，我注意引导，努力创设说话氛围，消除学生一怕说错而怕说不好的顾虑，抓住他们的求知欲望，对于培养学生的口语能力无疑是又成功了一步。

首先在英语课上，我尽量用英语组织语言，为学生创造说话的机会。例如：课前，我首先用简短、通俗易懂的日常英语和同学们打招呼，像Good morning，Good afternoon，How areyou等语言，这样学生也就不由自主的也用英语和老师打招呼，时间长了，学生们最基本的口语能力得到了锻炼，从而说的能力也大大提高了。在教学新知识方面，我也尽量用英语和孩子们交流，如：Are you ready？ One by one，Group work等，对表现好的同学我还用英语鼓励他们，如：Great，VeryGood，Wonderful，Super等多种语言。这样对孩子们的赞许使学生树立了自信心，从而觉得英语课既简单又好玩，多数学生有乐于开口的欲望，进一步增加了学习兴趣，大大加强了说英语的习惯。

二、利用英文歌曲，采取愉悦式教学，是培养学生口语能力的内动力

兴趣是最好的老师，英语歌曲就是孩子们最喜欢的，因为那美妙的旋律和婉转的音符，让孩子们愉悦，让他们忘记这不是一种学习，而是一种享受。在教学中，我通常利用多媒体或录音机播放节奏欢快的英文歌曲，同时孩子们也会大胆的说英语，通常他们在欣赏同时，也很快掌握了较难的单词。就连平时一些胆小的孩子，在唱歌曲时也会兴奋起来，不由自主的哼唱的，同时也不知不觉地提高了自己的英语口语能力，爱上了英语。在教学中，我利用课上或课外活动时间，尽量让孩子们多听英文歌曲，这样我们的课堂总是充满了欢声笑语。一个学期下来，受英文歌曲的熏陶，孩子们的口语能力得到了大大地提高。

三、学生表演创设情境，让学生有话可说

学生对于每个单元的Story time故事内容往往表现出浓厚的兴趣，如果让学生充当主人公创设情境，更能诱发他们的创造力。在教学Let's talk和Story time这两部分内容时，我总是指导学生分角色、带动作、带表情的表演情景对话，活化课文插图，把学生带入真实的生活环境当中，使学生在理解的基础上记忆和使用英语，把课文中的英语和生活结合起来。让学生做到学中用，用中学。分角色扮演，随着学生们神情动作的再现，既锻炼了学生的表现能力，又锻炼了学生说的能力。学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于词汇和实物实景的直接联系。不但能掌握语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。

四、利用多媒体重现课本情节，提高口语表达能力

在小学英语教学中，直观教学效果多好于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易使学生产生新奇感，让学生能够集中注意力，而且形象的多媒体又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，加深学生对所学知识的理解。如：在新授bed，fridge，phone等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机提问What's this？ It's a bed.反复几次后，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What's...？It's...的句型。总之，利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，为学生营造一个想象空间，这不仅有利于学生捕捉说话内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动、更形象。

五、游戏教学，强化英语口语表达能力

我在教学中，通常采用多种多样的游戏，来激发学生的学习兴趣。如：敲鼓游戏、传话游戏、贴鼻子游戏等。这些对孩子们来说是最感兴趣的，也是争先恐后愿意做的。因为他具有趣味性和挑战性，他可以让孩子们充分动起来，让他们在各种游戏中完成教学任务。学生通过游戏活动，不但巩固了知识，还强化了语言表达能力，这也正是我们的游戏目的所在。

六、加强朗读训练，稳步提高学生的口语水平

朗读在英语学习中作用不容忽视，也是一种很好的培养学生英语口语能力的教学方法。在实际教学中，我常常要求学生尽可能多的朗读，特别是早自习时间，高年级的Let'stalk、read and write的內容已明显加深，我总是耐心的指导他们，以正确的语音语调语速大声的朗读，同时注意不完全爆破、连读、强弱读、重音和节奏、意群和停顿等语音现象，并且读出感情。通过这样大量的、反复的朗读训练，既检查了学生的单词量，又培养了学生的口语能力。

总之，英语口语训练应本着循序渐进、由浅入深、由易到难、形式上由单一到多样、从形象到具体的原则进行，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，尽一切努力来提高学生英语口语表达能力。只有激发了学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，才能使农村的孩子不在害怕学习英语，才能大胆、主动地开口说英语，用所学到的书本知识来表达自己的思想和意愿，才能使学生爱说、会说、说得准、说得好！