王维娅

【摘要】新课程改革背景下，思维导图运用于高中历史的教学具有重要的意义。然而，在实际的历史教学中，知识传授、机械记忆的教学现状比比皆是。作为高中历史教师，应当紧密结合新课程改革的思想，科学运用思维导图开展教学活动，提高学生历史学习效率，促进学生知识与技能的提升。

【关键词】高中历史;思维导图;意义;对策

新课程改革明确了“知识与技能”的教育目标，要求教师在教学中，不仅要强化基础知识的讲解，同时也要培养学生的技能和能力，促进学生全面发展。历史是高中阶段一门重要的学科，无论是于高考还是于学生个人素质的提升而言都具有重要的意义。在高中历史的教学中，教师习惯于讲解知识条款，学生习惯于背诵是普遍存在的教学现状。这种机械记忆的教学模式，难以促使学生将相关的知识内化于心。思维导图作为历史教学中一种有用的图形工具，对帮助学生厘清学习思路，提高学生的学习效率具有重要的意义。同时，思维导图还能够改变学生机械记忆的学习现状。因此，新课程改革背景下，高中历史教师要科学运用思维导图，利用思维导图改变应试化的教育现状，促进学生学习效率的提升。

一、思维导图的内涵

思维导图，又称心智图，是一种以图解形式和网状结构，用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具，被称为“大脑的瑞士军刀”。思维导图，思维是核心，导图是思维的呈现过程。它由图像、核心词、分支与色彩组合而成，用层级图示将各级核心关键词之间的关系表达出来，使核心关键词与色彩、图像之间产生科学联系并建立记忆连接，图文并重，有利于人们在逻辑与幻想、科学与艺术之间平衡发展，促使人类全方位地开发大脑机能。

二、高中歷史教学中思维导图运用的意义

1.思维导图的运用有利于建构系统化的知识结构

心理学研究表明，人们往往比较容易记住直观的事物，如果信息太多，大脑很难处理和全面了解所有的信息，事物之间的联系容易出现混乱。对于高中阶段的学生而言，由于科目种类繁多，学习压力较大，导致学生在处理复杂的信息、复杂的知识时就显得比较困难。而思维导图通过提炼关键词、梳理知识点之间的逻辑关系等，可以帮助我们把原来纠结在一起的信息展开成清晰的脉络，使学生从复杂的事物中迅速找出重点，从而抓住事物的本质，有利学生对知识的理解、记忆和思考。由此可见，思维导图在高中历史教学中的运用，有利于帮助学生构建系统化的知识结构，理清学习思路。

2思维导图的运用有利于促进高中历史教学改革

和传统的填鸭式教学模式相比，思维导图在高中历史教学中的运用，一方面改变了教师知识灌输式的教学模式，另一方面改变了学生被动学习、机械记忆的学习方式。思维导图以关键词为节点，教师通过思维导图，引导学生分析和构建历史知识结构，而学生在学习中，结合历史知识结构，就可以呈现清晰的知识结构网络，这对于提高学生的学习效率、促进高中历史教学改革具有积极的意义。

三、高中历史教学中思维导图的运用对策

1.在日常的教学活动中运用思维导图

将思维导图运用于高中历史的教学课堂，是一种全新的有效的教学模式，对于帮助学生理解知识，提升学生的历史学习效率具有积极的意义。在新学期的开始，老师都会要求学生先了解教材目录，教材的编者在编著教材时本身就是利用思维导图，从每一个单元再到每一课，每一课到每一个知识点，都是运用思维导图搭建历史结构。用“思维导图”进行课堂教学。比如：在《古代中国的发明和发现》的教学中，可以要求学生进行预习，根据目录，利用不同颜色的笔画出自己的思维导图。然后老师可以介绍四大发明、九章算术和珠算、石氏星表等古代发明时，利用思维导图模式进行教学，将课堂教学结构化，以古代发明作为主要枝干，在此基础上细分一下几个子目录，然后将具体发明成果和妨碍西安镶嵌其中。

2.在复习课中运用思维导图

可以说，思维导图在高中历史教学中的运用，主要是运用于复习课中。究其原因，在于思维导图一般主要用于构建系统化的知识结构，而复习课中，教师是站在全局的角度，指导学生学习知识和复习知识，而在这个过程中，思维导图的运用就显得格外有意义。具体运用如下：在进行历史课复习时，老师可以要求学生根据所学内容来画思维导图，培养学生自主学习，自主复习的能力。首先，学生可以不看教材，根据以前课堂所学内容来回忆，根据回忆，印象初步构建思维导图。然后对比教材，修改自己的思维导图，比如《近代中国的思想解放潮流一课》，学生在画图的过程中可以对所需内容进行分类，先是从“师夷长技”到维新变法，然后是新文化运动与马克思主义的传播，学生可以尽情回想这两课所学的每个分支，最后对照教材找出其中差别进行修改。这种方法会提高学生的记忆力，思维导图便于记一些繁琐的知识点，将知识条理化。

3.指导学生利用思维导图解题

在学生解题的过程中，思维导图的运用，对于提高学生的解题效率，明晰学生的解题思路具有积极的意义。因此，教师在高中历史的教学中，一方面要指导学生掌握思维导图绘制的办法;另一方面，要培养学生利用思维导图学习和解题的新思维，促进学生学习效率提升。运用思维导图进行解题，学生在了解题意之后，可以不必着急答题，可以在脑中回想一下复习时所构建的思维导图，了解考的是哪一个章节，哪一个知识点然后采用不同思路，结题方法。尽量避免常犯的错误，运用思维导图降低解题的难度。

综上所述，在高中历史的教学中，思维导图的运用，对于帮助学生构建系统化、结构化的知识结构体系、明晰学生的学习思路，提高高中历史教学效率，促进高中历史教学改革具有积极的意义。因此，高中历史教师应当紧密结合思维导图，在历史课堂教学中、历史复习课堂中，学生解题过程中积极运用思维导图，实现好的教学效果。

【参考文献】

[1]李婕，思维导图在高中历史教学中的应用研究[D].苏州大学，2015