瞿金娟

摘要：小学数学重要性毋容置疑，提升小学数学教学质量迫在眉睫。信息技术是信息化社会的产物，在教学中具有很多的优点。小学数学教师将信息技术应用于小学数学教学可以有效地培养小学生对数学的学习兴趣和逻辑思维能力。小學数学教师应该借助信息技术化无形为有形，化抽象为具体，化静态为动态，使得课堂教学质量持续提升。

关键词：信息技术;小学数学;数学教学

小学数学是初中数学学习的基础，同时也是小学教学过程中重点关注的科目。部分的小学生在数学的学习上花费了大量的时间和精力，但是考试成绩并不理想。许多的小学生感觉数学学习枯燥无味，教学内容过于抽象，对数学的学习失去了兴趣，这对于小学生未来的学习都是极为不利的。小学生数学学习成绩不理想，学习困难，其根本原因在于数学学习所小学生的抽象思维和逻辑思维能力要求比较高，教师在教学的过程中没有很好地将抽象的概念具体化，通过直观、形象的教学方式来展示抽象的逻辑思维。信息技术在小学数学教学中的应用可以在一定程度上使得枯燥无味的数学课堂变得有趣，使得抽象的问题具体化、形象化。借助于信息技术，各种抽象的问题可以更加地直观展示出来，使得小学生数学课堂更加的轻松、活跃，这样小学生对于数学学习的兴趣和积极性就会得到很大程度的提升，小学数学课堂教学质量提高。基于此，本文针对信息技术在小学数学教学中的应用进行研究，期待对更大程度地发挥信息技术的作用具有一定的参考。

一、信息技术在小学数学教学中的作用

（一）培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，小学生只有对数学的学习充满浓厚的兴趣，才能积极主动地去学习。将信息技术应用于小学数学教学中可以有效地培养小学生的学习兴趣，具体体现在两个方面的内容。一方面是信息技术使得抽象的数学概念变得具体，借助于信息技术可以通过动画等形式来展示数学概念，这符合小学生的认知特点，因此小学生在课堂上的注意力就会更加的集中，同时对于相关数学知识的理解也更加的深刻。通过动画等形式展示数学知识使得小学生感觉数学是有趣的，这样学习的积极性和主动性就会提升，对数学的兴趣也会增加。例如在讲解圆的概念时，许多的学生不理解什么是圆，那么教师就可以借助于信息技术来展示生活中的圆、如何采用圆规化缘等，这样圆的直观印象就会印记于小学生的内心中，没见到一幅图形，小学生就可以快速的判断是不是圆。另一方面是数学往往是一些抽象的概念，许多的小学生感觉数学学习是无价值的，因此对数学学习产生一种厌倦的情绪，那么在讲解相关数学知识的过程中，小学数学教师就可以通过信息技术来更好地展示数学在现实生活中的应用，借助于数学知识去解决现实生活中的许多问题，这样可以更好地激发小学生对于数学学习的兴趣。

（二）培养逻辑思维能力

许多的小学生之所以感觉数学学习比较困难，其原因之一在于小学生的逻辑思维能力比较差，必须不断地提升小学生的逻辑思维能力，才能使得小学生的数学成绩得到大幅度提升。信息技术是伴随着计算机互联网技术快速发展而发展起来的，借助于信息技术，一些逻辑思维过程可以直观的展示出来。例如给正方形的周长，如何求正方形的面积。小学数学教师就可以借助于信息技术更好地展示该问题分析和求解的过程中，即要求正方形的面积，必须知道其边长，而有了正方形的周长，那么正方形的边长也可以得到求解，最终该问题得到了解决。逻辑思维是在掌握大量的感性材料基础上抽象归纳出来的，传统的教学方式很难使得学生掌握大量的感性材料。例如在讲解圆的基础知识时，教师就可以通过信息技术向小学生展示现实生活中各种各样的圆，如车轮、井盖等，那么小学生在和教师互动的过程中就可以抓住圆的本质特征，从而对圆的画法、圆的周长、圆的面积等相关知识具有了进一步学习的欲望。借助于信息技术来培养小学生的逻辑思维能力，使得抽象的数学概念具体化，同时也在很大程度上提升了小学生的自主探究能力。

二、信息技术应用于小学数学教学建议

（一）化无形为有形

数学是现实生活中具有同一特征事物的概括，这使得数学往往是抽象的、无形的。对于许多的小学生来讲，其不能够把握现实生活中各种事物所包含的同一内在规律，其缺乏归纳和总结的能力，这样就导致数学学习十分困难。例如在讲解圆的相关知识时，许多的小学生对于圆没有直观的印象。传统的教学不能够很好地向学生展示各种各样的圆，而借助于信息技术就可以向小学生展示，如汽车的车轮、大众车标、下水道井盖等等，这样就会使得无形的圆转变为有形的物品，小学生对于圆知识的学习也更加的主动，同时对于圆有了更为直观的印象。另外教师在讲解的过程中也可以和学生进行互动，让小学生回答现实生活中还有哪些物品是圆形的，同时引导小学生去思考圆的周长和面积应该如何去计算。小学数学教师在数学课堂上借助于信心技术将无形的数学概念转化为有形的实际物品，这样小学生就会对无形数学概念的理解更加深刻，同时也激发了小学生对数学学习的兴趣。小学生在对有形产品进行观察和思考的过程中也可以更好地培养其独立思考问题、主动学习的意识和能力，这对于小学数学的学习起到了至关重要的作用。

（二）化抽象为具体

传统数学教学往往是让小学生去死记公式，没有注重小学生逻辑思维能力的培养，这使得数学课堂教学枯燥无味，很多的小学生不感兴趣，同时公式也往往记错。借助于信息技术可以使得抽象的数学公式变得具体，同时也培养了小学生解决实际问题的能力。例如圆柱的侧面积公式讲解。对于圆柱的侧面积必须要清楚侧面的具体形状，那么就可以通过动画的形式将圆柱展开，展开后得到的图形是长方形，因此圆柱的侧面积就是展开后所得到的长方形的面积。对于长方形而言，其面积求解公式为长×宽，那么展开后长方形的长对应的是圆柱体的底面周长，长方形的宽对应的是圆柱体的高，最终圆柱体的侧面积公式就很容易理解了。在教学的过程中借助于信息技术，使得小学生对于圆柱的侧面展开图形是矩形有了深刻的认识，同时将矩形的长和宽与圆柱体的底面周长和高一一对应起来，这样不仅仅掌握了圆柱体的侧面积公式，同时也进一步复习了长方形的面积公式。借助于信息技术，将抽象的数学公式具体化，更加的便于小学生去理解数学公式，同时也使得小学生了解数学各部分知识之间的联系，有助于将整个数学的学习系统化，这样整个数学各个知识点之间的关联就会更加的紧密，小学生就可以更好地把握各部分数学知识，同时更好地应用数学知识去解决实际的问题。

（三）化静态为动态

传统小学数学教学往往是静态的，教师可以想象出来，但是小学生却没有办法想象出来，这使得教学出现了瓶颈。借助于信息技术，可以将教师所想象的动态图画展示出来，有助于小学生理解，特别是讲解数学应用题的过程中将会起到非常好的效果。化静态为动态使得学生对于相关知识的理解更加深刻，同时也更加的容易把握问题中各种量之间的关系，提升小学生对实际问题解决的能力。

三、结论

小学生对于数学的学习感觉到十分地困难，数学学习缺乏兴趣，这导致小学数学课堂教学质量不高，不利于小学生未来的发展。信息技术在教学中的应用使得教学的理念、教学的手段得到了革新，其在小学数学教学中发挥着至关重要的作用，使得小学生对数学学习的兴趣提高，逻辑思维能力得到了提升，最终导致整个小学数学课堂教学质量的提升。本文针对信息技术在小学数学教学中的应用进行分析，指出小学数学教师借助信息技术实施教学应该化无形为有形，化抽象为具体，化静态为动态，为小学生创造轻松、愉悦的学习环境。小学数学教师在教学的过程中要充分地发挥信息技术的作用，不断地提升小学数学课堂教学的质量。

参考文献：

[1]张勇.现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（01）：73.