张毅

摘要：农村小学教育是我国九年义务教育的重要组成部分，众所周知小学低年级是步入学生生涯的启蒙阶段，这个阶段学习好坏直接影响到未来的学习。跟城市小学教育方式相比，农村小学教学模式相对落后，教学方法单一。结合本人多年的教学经验，针对农村小学数学教学方法有以下几点感悟。

关键词：农村小学;数学;教学方法

虽然农村小学整体面貌已经发生了巨大的变化，但在教学方法上仍然存在着许多问题，导致教学效率低。因此，我从课前预习、课堂导入、课堂教学和课后作业这四个方面改进小学数学的教学方法。

一、课前预习的习惯化

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调，不管做什么事要事先有充分的准备。培养学生预习习惯和提高预习能力，正是让学生学会学习的一个重要途径。课前预习可以使学生的新知识处于有准备的心理状态，老师上课讲什么内容，自己通过预习都可以提前了解到。因此，数学教师应着力培养学生课前预习的好习惯。让每个学生都带着预习内容里面的疑问和困惑走入课堂，会取到事半功倍的效果。

二、课堂导入的情境化

学习兴趣在学生的学习活动中起着重要的作用。学生的学习兴趣强就会采取积极的学习态度和行动，就会取得良好的学习效果。反之，如果学生对学习缺乏兴趣，就会产生消极的学习态度和行动，从而造成学习成绩低下。数学学科本身比较抽象、枯燥，学生对数学学习的兴趣相对淡薄，我们怎样在数学教学中激发和培养学生学习兴趣，怎样把学生的兴趣保持且贯穿到教学的始终呢？随着交互式电子白板进入我们的数学课堂后，它以独特、强大的功能，巧妙地为我们解决了这一难题，最大限度地激发了学生学习兴趣，提高了课堂效率。

（一）用多媒体创设情境

随着信息技术的飞速发展，山区农村的孩子们没有生活在大城市的孩子们所见所闻的多，不知道的事情、沒见过的东西还有很多很多，教师借助多媒体教学可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，既而提高了教学效率。例如我们可以把一些数学课堂需要的图片、声音、视频为学生设置一个生活化、具体化的学习情境。学生可以很有兴趣地在情境中学习及思考，尤其是低年级学生这种方法就特别有效。

（二）利用故事创设情境

在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，教师可以根据教材中的插图或自己的创意把一节课的有关教学内容编制成小故事导入教学，这样学生就能在故事中经历学习活动，不仅感到轻松、愉快，而且自然而然地学习和运用所学知识。

（三）利用游戏创设情境

适当运用游戏活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情。游戏教学能让学生动手、动脑，能极大地发挥学生的潜能，省时高效地完成学习任务。

三、课堂教学的生活化

（一）数学语言要更加生活化

教师要在立足小学生接受特点的基础上，围绕“数学生活化”的相关教学目标和教学要求，在语言方面进行一定的创新调整，着力改变过去的“说教式”语言风格，以更加生活化、生动化的语言开展相关教学活动。

（二）创设生活化课堂教学情境

小学生因为接触事物和经历相对较少，所以在课堂上，和生活稍微有一些关系的内容会产生共鸣，产生较高的兴趣。因此，教师在实施“生活化教学”的过程中，可以通过创造数学教学目标下的生活式情境。以混合运算的教学为例，教师可以通过设置情境“知行文具店”，利用现成的材料如铅笔、直尺、橡皮等营造出文具店的场景，并发给学生一些模拟的、有一定面额的纸币，让学生扮演“售货员”和“顾客”，通过交易过程中纸币数额和商品数量的变化，来引入相关知识点。这样不仅能够增强学生对相关知识的理解，还能活跃课堂气氛，提升教学效果。

四、课后作业的“差异化”

我国古代教育家孔子、朱熹早就提出“因材施教”的教育思想。数学作业作为我们课堂教学的延续和有效的补充，也是我们教育教学活动中所不可缺少的一种最基本的教学形式。传统“一刀切”的方式布置家庭作业，容易造成成绩好的“吃不饱”，成绩差的“吃不了”;家庭学习环境好的完成好，环境差的完成不了等现象，周而复始，容易造成恶性循环。在承认学生存在个体差异的基础上，为全体学生提供了适合各自发展的教育途径，体现了教育的平等性，增强了教育的针对性。我们知道理论必须依靠实践去呈现它，结合本校的实际情况，将布置作业定为以下基本环节：

1.我们将本班学生进行分层：上、中、下三类学生;

2.将作业进行分层：难度分层、作业结构分层、作业过程分层、基于家庭背景作业分层;

3.分层次布置数学作业内容及批改。

根据学科特点，分层设计布置作业，有利于教师更好地理解新课程标准，坚持确立“以人为本”的教育思想。这三个基本环节看似简单，充分体现了尊重学生的个性差异，提出不同的要求，求得共同的发展，同时在批改方式上也应进行改革跟进。

综上所述，在农村小学数学教学中运用以上四个步骤的教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性和主动性，还可以改善课堂教学环境，提升课堂教学效果。

参考文献：

[1]游品珠.农村小学数学教学的现状及策略[J].考试周刊，2013（38）：89-90.