刘云霞

摘 要：英语作为用来交流的语言工具，其教学目的主要在于培养学生英语交际的能力，而课堂是实现这一目標的主要阵地。就新课改下高中英语课文教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策，以期促进高中英语课堂教学。

关键词：高中英语；课文教学；课堂教学方法

进入了高中，学生面对的教材在体系上与小学、初中有所不同。高中教师在教学过程中便淡化了对学生兴趣的关注，只能按计划完成教学任务，不讲究教学方法和艺术，久而久之使学生产生了厌学心理、抵触情绪，对学习英语失去了兴趣。现笔者就高中英语课文教学中存在的问题进行一些探讨，并寻求相应的对策，从而激发学生学习英语的兴趣，有效地提高英语课堂教学。

一、高中英语课堂教学中常见的问题

1.模式单一，方法单调

有的教师习惯于用一种固定的模式教学。如在引入课文时总是以阅读理解入手或听、说入手，并且把这些方法完全固定起来。一学期甚至好多年都是老一套。这种单一的教学使课堂缺乏新意，死气沉沉，

2.教师讲，学生记，缺乏互动

在课文教学中，通常情况都是教师逐段、逐句地分析讲解或引导学生细抠每个句子，翻译每句话，对重点的词、句举例说明。教师忙于讲解，学生忙于做笔记，师生之间的交流很少，回答也只是：Do you understand？Yes. Do you think so？No. 英语课堂就会显得干巴巴的，毫无交际气氛。长期以来，学生习惯了教师讲、学生听的学习模式，不愿或不会预习课文，成为被动的学习者。

3.机械背诵，食而不化

有的教师在课文教学中很重视背诵，但课文背诵要求过于死板，不许更改一词一句，不许有任何次序的颠倒，学生就会陷入机械记忆之苦。有的学生背课文只要一卡住，就需从头背起，这是机械背诵，没有消化，不会活用。达不到背诵的目的，时间一长，学生就会产生厌学心理。

二、改进英语课堂教学

针对高中英语课文教学中存在的问题，笔者结合自己在教学中的实践，认为可从以下方面做起：

1.充分利用多媒体教学，扩大学生的知识面，调动学生学习的兴趣

为了改变英语课文教学中教学方法单一的问题，在教学中教师可以选用视、听、说法，或者制作成课件向学生现场展示，充分调动学生学习的兴趣和积极性。例如在教人教版选修8 Unit 1 A Land of Diversity的课文之前，我先在网上下载了许多美国著名地方及著名人物的照片，如 White House，New York，Washington D.C，California，Chinatown，the map of America and some pictures of native Americans， 然后利用多媒体，把这些图片展示给学生，让学生说出图片上的人、地方和事件，并向他们介绍有关美国的历史，让他们了解美国当时的状况，既调动了学生学习的兴趣，又为他们理解课文打下了基础。

2.打破课文教学的常规，从文章的整体着手进行课文教学

在课文教学中，通常的情况是教师逐句逐段地对文章进行讲解、翻译，一篇文章学完后，学生不知道课文到底讲了什么。针对这种现状，我想在课文教学中应该先从文章的整体入手，理清文章叙述的次序和角度，再进行重点词、句的讲解。这样既教给学生写作的方法，又使学生掌握了课文的内容。例如在教人教版必修2 Unit 3 Who Am I ？这篇课文时，我先让学生预习课文，找出每段的中心句（topic sentence），并让学生按照时间顺序完成课本19页第一题。这样做既可以使学生从整体上把握文章的内容，对计算机的发展有一个清楚的认识，又可以培养学生的写作能力。

完成之后，让学生跟着录音听课文，划出重点的词、句及不理解的句子，在课堂上进行讲解。这样就调动了学生学习的主动性，打破了“满堂灌”的教学模式，使学生由被动接受者成为主动学习者，增强了教学效果。

3.根据不同的课文内容，设置不同的教学目标

课文通常可分为三类：精学课文、泛学课文、自学课文。现行人教版高中教材中，每单元有两篇课文，配套练习中有一篇课文，共三篇。通常每单元第一篇课文内容多，词汇和语法知识密度大，重点句型、词组多，属于精读课文，要在课堂上进行重点讲解，巩固复习；而第二篇课文通常篇幅较短，内容熟悉，语言不难，可作为泛读课文，在课堂上略讲或要求学生独立完成。配套练习中的课文，可作为自学课文，让学生课后自学，课堂上进行检查、答疑。

另外，根据训练的侧重点不同，还可以把课文划分为阅读性的、听力性的、口语性的等等。如叙事体的、科普性的课文可侧重阅读；叙述穿插对话可侧重听；对话体的可侧重说；也可把对话改编成叙述，把叙述改编成对话等。在提高学生阅读能力的基础上，加强学生写作能力的训练。如在教人教版必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note 这一课时，我先要求学生分角色朗读课文，然后在班上表演这幕剧，最后让学生把这幕剧改写成叙述体的文章。在掌握这幕剧的内容之后，学生对这一改写要求完成得很顺利。

总之，课文教学的方法应该灵活多样，英语教师在教学过程中更要注意改变“教师讲，学生记”的传统教学方法，要以学生为主体，教师为主导，循序渐进，全面培养学生的英语学习及交际能力。

参考文献：

[1]胡春洞.英语学习论[J].广西教育出版社，1996.

[2]李娜.努力提高高中英语教学的有效性[J].考试周刊，2015（49）.

编辑 郭小琴