刘阿涛

〔关键词〕班级管理;认同;支持式

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）12-0068-02

开学第一周，学校德育部进行了全校性的仪容仪表检查。我们班有几个男生的发型不合格，刘海稍微有些长，需要整改。德育领导当着全班学生的面，请了个发型标准的男生作示范，要求他们晚上回家按照标准发型理发，第二天早上复查。他们点头答应了。

可是第二天早上，仍有一个男生A的刘海稍长。我问他昨天有没有剪头发，他说剪了。

“剪了怎么还这么长？”我有些好奇地问。他不仅没有羞愧之色，还理直气壮地说：“剪短了难看！”

难看？居然认为短发很难看？

我怒上心头：“长头发就好看吗？而且，你昨天答应得好好的，现在又出尔反尔，有没有诚信？”我越说越气，最后放下狠话，“你今晚再不剪，明天我让家长过来亲自给你剪。”

可是隔天早上，A还是顶着一头长刘海，出现在课室里。还没有等我开口，他就开始辩解：“我剪了，我让理发师修了好几遍。”说完还把头凑过来给我看。

“唉，怎么剪个头发就这么难呢？” 回头一想，初二的学生，正是在乎同伴对自己的评价的时候，尤其在乎同伴对自己外在形象的评价。校服和鞋子都是学校统一要求穿戴，大家都一样，没法比，只有比发型了，比谁的酷、谁的帅、谁的潮。现在突然要求他们剪短，他们肯定不愿意。想到这里，我的气消了一半。目前，唯有打通他们心理上的认知障碍，帮助他们树立正确的价值观，才能让他们心悦诚服。

认同，是最好的制度。张剑澜校长曾说，认同比制度更重要。当学校与学生個体间的追求和理念发生重叠时，认同感就会产生。如果学生认同学校的管理，即使不制定相应的规章制度，没有管理者监督，他们都能够很好地遵守。

我平复了心态，心平气和地对大家说：“我知道同学们都很爱美。美分为很多种，至于发型的美，长发彰显妩媚，短发尽显阳刚。男生，我们应该更提倡阳刚之美。剪成干净利落的短发，也是遵守学校规章制度的一种表现。作为初中生，我们的使命是学习知识和技能，树立正确的价值观念。如果我们过分在乎外在美，就会分散注意力，学习就很难集中精力。学校不是故意刁难大家剪短发，而是为了你们的人生发展和学业发展考虑。”学生们听后，若有所思。

动情，是认同的源头。在管理中，人是起最决定作用的因素，充分尊重、理解人，让人对组织产生信任与依赖之情，就能产生认同感。下课后，我把A叫到走廊。之前我去他家家访，知道他父母没有稳定的工作：母亲开了个茶叶店，但店铺比较偏僻，生意不景气;父亲帮一些餐厅送餐。

课间，我把他叫到走廊，问他：“剪一次头发多少钱？”他轻描淡写地说：“20块。”我又问他：“连续两天剪头发，花了40块钱，还没有把头发剪好。你知道你这40块钱，你爸爸要送多少次餐才能赚到吗？”

他一言不发，脸一下子扭了过去。我知道他的心动了。我继续说，“你回家问问你爸妈，他们一天能赚多少钱？这40块钱，够他们几天的伙食费了！你现在已经初二了，还不懂得体谅父母的艰辛吗？”他低下头不言语。我知道，他是在反省自己的行为。

互助，是认同的动力。我找来班长，他是我们班声望最高的学生，不仅成绩优异、行为规范，人还非常正直、善良。前天检查发型，他虽然合格，但也处于不合格的边缘。第二天，他就推了个标准的平头过来。

我让他去安抚A的情绪，他叫上班里一帮正直的男生，围在A的座位旁边，七嘴八舌地开导A：“你剪短发最帅了！”“没事，我们大家都剪短发！”“剪吧，我们要遵守学校的要求！”“谁说你短发不好看我就批评谁！”“没事的，我们一起打球，一起剪短发，一起回家。多好啊！”他们你一言我一语，说得A不好意思地红了脸。第二天，A果然剪短了刘海。

学校是培养人的地方，班级管理要以“学生的发展”为根本，以关注生命的成长为落脚点。若一味地以方便管理为由一刀切，效果即便达到预期，学生心里也会产生负面情绪，影响其身心发展。

管理最好的方法就是让学生产生认同感，有了认同感，学生就有了自觉性，做事有责任感，即便没有老师的干预，他们也能够自律地学习和生活。

（作者单位：广东省深圳市光明新区外国语学校，深圳，518107）