摘   要：随着素质教育的深入推进，新课改也在持续进行，在教学系统的改进创新中发挥了重要作用，得到了广大师生的认可。数学是高中阶段的核心学科，学生的数学学习成果不仅关系到他们的升学和深造，还关系到他们综合素质的培养和提升，因此高中数学教学一直是学校和师生关注的重点。当前的高中数学教学体系并不完善，还存在许多亟待解决的问题，教学质量和效率都不理想，因此新课改背景下对高中数学教学进行优化具有重要的现实意义。

关键词：新课改;高中数学;数学教学;优化策略

作者简介：高耀文，陕西师范大学平凉实验中学教师。（甘肃  平凉  744000）

基金项目：本文系平凉市教育科学“十三五”规划2017年度课题（课题批准号：[2017]PLG177）的研究成果。

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）07-0120-02

高中数学与学生的升学和自身发展息息相关，而当前高中数学教学体系还不够完善，教学效果没有达到预期目标。因此，在新课改背景下，教师必须不断优化教学体系，切实提高数学教学的实效和学生的综合素质。

一、培养学生的主动学习能力

当前的高中数学教学中，学生在课堂学习中通常处于被动地位，被动地接受教师传授的知识，缺乏主动学习的能力，长此以往学生容易对学习产生厌烦情绪，学习质量和效率得不到保证。因此，在新课改背景下，培养学生的主动学习能力是优化高中数学教学的关键，首先，课堂教学中突出学生的主体地位，教师要转变自身教学理念和角色定位，将自己定位为学习的指导者和引领者，让学生成为课堂的主体，引导他们积极主动的学习和思考，培养学生的主体意识和主动学习的积极性;其次，创设教学情境有利于提高学生的自主学习能力，教师将抽象的数学知识通过趣味性的教学情境展示给学生，学生的学习积极性更高，更容易理解和掌握知识，有效提高学习效率和质量，培养自主学习的能力。

二、重视培养学生的创新探究能力

在当今社会，学生的创新能力和探究能力日益受到重视，以往的高中数学教学模式较为单调落后，大多局限于题海战术，限制了学生思维的创新。因此，高中数学教学要优化教学模式，培养学生的创新能力和探究能力。小组合作学习是得到广泛认可的新的教学模式，学生以小组为单位讨论和探索各种问题，在小组合作学习中，学生是主体，他们有更多的机会思考探究问题并表达自己的想法，在此过程中学生的创新能力得到有效提升。例如，在学习“空间几何体的表面积”时，教师可以采用小组合作教学的方式，让学生分组讨论和探究圆柱、圆锥、圆台样侧面母线展开后得到什么图形，三者的侧面积如何计算以及三个侧面积之间的关系等，学生通过讨论、操作、计算等得出结论，在此过程中培养创新能力和探究能力。

三、科学运用信息技术手段辅助教学

近年来，我国信息技术飞速发展，在教育领域的应用也日益广泛，给教学体系带来了重大变革，信息技术已经成为新课改的重要途径和方法，是优化高中数学教学的重要辅助手段。多媒体是使用最广泛的现代教学设备，高中数学内容较为抽象难懂，很多学生在学习过程中感觉枯燥乏味，学习兴趣不高，而多媒体的使用可以将抽象的知识通过视频、动画、图片等生动形象的方式展示出来，使抽象的教学内容变得直观生动，提高数学学习的趣味性，让学生更好地理解和吸收知识，提高数学教学的质量。例如，在学习立体几何时，很多学生空间感较差，导致学习困难，通过多媒体动画可以轻松实现立体图形的旋转、翻折、展开等，学生能够更加直观地观察图形，学习相关知识。

四、结合现实生活设置趣味化问题

对高中生来说，数学是学习难点，其中包含大量抽象的概念和定理，且习题千变万化，学生需要具备很强的抽象思维能力和推理能力。因此，设置趣味化的生活问题，激发学生对数学的学习热情是问题教学法教学需要解决的问题。采用问题教学法教学时，教师可以结合教学内容，利用学生熟悉的生活事物或现象创设问题情境，激发学生分析问题和解决问题的兴趣。例如，在讲解“线面平行判定定理”时，教师可以把一本书平放在桌面上，然后翻动书页，让学生观察书页外侧边与书所在平面的关系，然后让学生讨论和思考问题：如何判定一根直线与一个平面是否平行？如果书页外侧的直线与书面中的一条直线平行时，是否可以判定书页外侧与书面平行？如果书页外侧的直线与书面中的一条垂线垂直时，是否可以判定书页外侧与书面平行？这种生活化的事例和情境可以很好地激发学生对问题的思考兴趣，有利于问题教学法教学的顺利开展。

五、重视数学教学的总结和评价环节

以往的高中数学教学中，总结和评价工作没有得到足够重视，教师对学生的思想意识和心理健康关注不足。随着新课改的实施，学生的综合发展日益受到重视，而客观全面的总结评价可以为学生学习指明方向，因此完善教学总结和评价是优化高中数学教学的重要方面。教学总结评价环节包括两个方面，一是知识总结，教师要定期指导学生对所学知识进行阶段性总结，帮助学生理顺知识并建立系统的知识体系，帮助学生提高学习效率;二是对学生的评价，数学教师对学生的评价不能仅仅局限在考试成绩层面，新课改要求对学生的评价更加全面，教师可以通过日常观察，对学生的学习过程、态度、方法等进行客观评价，应多采取鼓励表扬的方式，增加学生学习的自信心和积极性。

六、增加数学实践教学和体验环节

新课改背景下，高中数学教学要更加注重学生数学思维能力的培养，其中实践教学是提升学生数学思维能力不可或缺的环节，只有通过实践才能使学生将学到的理论知识转化为实际操作，真正提升学生利用数学知识解决现实问题的能力，实现高中数学教学的“学以致用”。但在以往的数学教学模式下，教师通常将教学活动严格限定在课堂内，这样教学方式是枯燥而乏味的。因此，教师要结合教材中的內容，不断完善数学教学的实践环节，增加实践课程的比例，学生掌握了一定的理论和技能后，可以在实践课程中解决数学问题，加强对数学知识的理解和巩固。同时，教师可以通过学习任务或案例教学，提升学生的实践能力，培养学生的探究能力和创新能力，以及利用数学知识和技能解决实际问题的能力。例如，在“导数的应用”教学中，经常涉及用料最省问题、造价最低问题、利润最大问题、方案最优问题等问题，教师可以设计生活实践教学项目，或将其转化为生活应用题，引导学生在准确把握数量关系的基础上建立数学模型，求解最佳答案。

总之，为了适应新课改的要求，高中数学教学改革迫在眉睫，教师要重视学生的主体地位，通过创新教学组织方式、教学辅助手段、教学评价等提高课堂教学质量，促进学生自主学习能力和创新能力的发展，提升学生的综合素质。

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责任编辑   张庆晓