翟家仪

【内容摘要】随着新课程改革的不断深入，小学音乐在人们心目中所占的分量越来越重，而歌唱教学是小学音乐教学中的一个重要组成部分。小学生活泼好动，爱唱爱跳，因此歌唱教学是小学生乐于接受、乐于练习的一种音乐表现形式，本文分析了当前小学音乐儿童歌唱教学所存在的问题，并对如何提高小学低年级歌唱教学有效性的策略进行了研究，希望能给相关学校的教师一定的参考。

【关键词】小学音乐 课堂 歌唱教学 有效性

歌唱教学是小学音乐教学中的一个重要组成部分，随着新课程改革的不断深入和素质教育理念的广泛实施，人们对于小学低年级阶段的歌唱教学越来越重视，但是随着时代的发展环境的改变，许多传统的歌唱教学模式已经不适用于现在学生的教学需求，难于取得好的教学效果，本文分析了现阶段小学音乐歌唱教学中所存在的问题，并提出了相关的解决策略。

一、现阶段小学音乐教学中存在的问题

1.教学设计比较呆板，学生没有主动性

当前阶段，许多音乐老师在进行歌唱教学备课的时候，教案学案要素不齐全，在进行相关教学设计的时候，也只是基本覆盖教学内容，并没有充分考虑学生的实际情况和具体要求，教学设计相对呆板，难以激发学生的歌唱的主动性和积极性，在课堂教学之中，教师对照教学设计照本宣科，而学生则是被动的接受，缺乏师生之间的互动。

2.设置问题较随意，目标性不强

在当前阶段的音乐歌唱教学之中，师生互动是一种重要的教学形式，在向学生询问的时候，教师可以掌握学生的具体要求和具体内容掌握的情况，然而在现实教学之中，许多教师在课堂上的提问往往缺乏新意，目标导向性较差，例如“刚才老师放了这首歌曲好听吗？”、“刚才这首歌曲听了有什么感受”这些较为无效的提问，很难发挥出真正的互动作用，而且会分散学生的专注力。

3.情感培育严重不足，缺少灵动性

音乐是一门以情感烘托和感受为主体的艺术形式，它主要通过歌唱和演奏，来进一步强化学生的审美能力和演奏能力。只有教师充分的调动学生的内心情感，唤醒他们的内心世界，将个人的意志和感情完美地融入到歌曲演唱之中，才能够充分的发挥歌唱教学的作用，提高学生歌唱的技巧和感染力，但是当前的小学低年级歌唱教学之中，教师更加注重于教授歌唱技巧，而忽视歌曲的情感色彩和感染力，导致学生在学习和演唱时，失去了应有的感染力与灵动性。

4.缺少有效歌唱时间，音乐性不强

许多音乐课堂之中，教师为了唤醒学生的注意力，在课堂教学支出提前设置许多游戏或场景进行课程导入，例如制作多媒体课件，播放视频、图片等，有时还会给同学们讲一些音乐背后的故事，但是这样就很容易导致留给学生真正歌唱的时间很短，从而导致学生的教学效果大打折扣。教学的各种环节一定要合理安排，时间分清主次，以音乐教学为主，紧紧围绕歌唱这个中心点进行教学设计。

二、强化小学音乐课堂歌唱教学有效性措施

1.传递人文精神，准确把握课堂教学目标

音乐教育以其强烈的艺术感染力，发挥着独特的育人功能。小学音乐教材蕴含着丰富的人文教育资源，在小学音乐歌唱教学中，教师要善于挖掘教材中的人文教育素材，准确把握育人目标，有效渗透人文教育，传递人文精神，让学生在歌唱学习中陶冶情操，启迪思想，健全人格，从而提升学生的人文素养。教师可以利用歌曲之中的旋律与节奏，来激发学生的音乐感受力与形象思维意识，使小学生能够充分地感受其中地人文精神，歌唱时拿捏得更加准确，特别是教师可以利用多次的听唱串联法，来进一步加强课堂教学效率。

例如在學习《嘀哩嘀哩》这首歌曲的时候，教师首先可以根据歌曲的节奏，分为使用乐器进行背景伴奏，让同学们注重欣赏并感受其中的感情色彩，在第二遍的时候，让同学们跟随歌曲，轻声哼唱，并将其中所体会到的感情融入到哼唱之中，在第三遍的时候，教师进行示范演唱，让同学们从声调、歌词等细节方面跟随教师进行学习，并引导同学们在脑海中营造一副充满生机的形象画面 ，想象这幅画面进行演唱。这样可以使得学生对这首歌曲的学习更加全面。

2. 深入挖掘音乐细节元素，领会情感与意境

音乐的情感与意境的把握是音乐表演与鉴赏的关键形式，它们分别体现在歌曲的节奏、音色、歌词、旋律等多项特征之中。不同的歌曲通常蕴藏着不同的情感，而实际的课堂教学之中，教师要引导学生学会分辨歌曲中的情感基调，用心去体验歌曲的感染力和表现力，在歌曲的细微特征之间，把握其中的细腻感情和细微变化，进一步增强音乐鉴赏力和歌唱时的感染力，同时，教师与学生之间，学生与学生之间的情感交流，也会在相应的歌曲演唱活动之中进行培养和提升。在具体的活动之中，引导他们去体验歌曲蕴藏的情感，例如，音乐剧的表演，为歌曲搭配肢体动作和舞蹈动作等等这些音乐活动，不仅提高了教学的趣味性，也进一步增强了歌唱教学的有效性。

3. 设置启发性、引导性的问题，激活学生的思考与想象能力

问题是知识的源泉，因此在歌唱教学课堂之上，教师需要科学地掌握提问的方法与技巧，做到课堂上的提问更加贴近于教学内容，更有趣味性，目的性更强，从而进一步增强课堂教学的效果与效率。在进行问题引导的时候，教师可以将一个大问题分解为多个小问题，然后从最基础的问题开始追问，引导学生从基础问题逐渐思考，最后形成自己的答案，这种渐进式的提问模式和思考模式，不仅可以使他们更好地学习各方面的知识，对于他们学习能力和思维能力的培养，也是十分有帮助的。通过就是渐进式的提问，可以进一步增强学生的想象能力，给他们留下更加深刻的印象，从而产生更好的课堂体验，进一步增强歌唱教学的有效性。

【参考文献】

[1] 谭敏，耿劲松.浅谈小学歌唱教学中如何激发学生的学习兴趣[J].大众文艺，2015，（16）.

[2] 沈梦洁.小学歌唱教学策略的实践与探究[J].黄河之声，2015， （15）.