郭小梅

【内容摘要】高中生物学科是一门基础性较强的学科，在高考中占据的比重较大，因此高度重视高中生物教学，运用多种策略和手段来提高高中生物的教学效果，对于学科的发展、学生的发展、学校的发展来说都是大有裨益的。因为传统的教学方法已经沿用了太多个时代，学生们对此早已司空见惯，所以学习的动机明显不足、学习的兴趣明显趋势已成为制约高中生物教学发展的关键因素。在此我们对高中生物教学中多元化教学的应用方法进行简要探究。

【关键词】多元化教学法 高中生物 应用

高中生面对的是高考，是真正能够决定学生人生命运的人生转折点，对学生未来的人生走向和所能达到的人生高度都具有重要的影响，所以在高中阶段的学科教学中教师们使出了浑身解数，呕心沥血，只为能够让高中生能够在原有的基础上获得更大的提高与发展，能够保证学生在高考中取得一个突破，考出一个更加理想的成绩，进入更高等级的学府进行深造，进而成为一名对祖国和人民有益的人才。学生学习效率的提升，主要是通过教师组织的教学活动这一途径实现的，所以在教学中教师使用怎样的教学方法，能否充分激发学生的主观能动性，能否保证学生在教学过程中的全身心投入，就成為评判教学活动是否有效的重要标准，采用多元化教学法也成为提高教学效率的重要保障。

一、翻转课堂教学法在高中生物教学中的应用

传统的高中生物课堂中，教师利用课上教学时间对学生进行知识的讲授，一方面高中生物教学内容的难度较大，学生理解程度不深;另一方面课堂教学时间有限，教师不能把所有的难点和重点都进行有效的突破和突出，学生遇到了学习的疑难也没有足够的时间向老师请教和解决，所以高中生物教学效果的提升遇到较大的阻力。采用翻转课堂教学法，可以有效解决这一难题。例如在高中生物必修三《细胞生活的环境》教学中，教师就采用了翻转课堂的教学方法，首先印制了课前预习清单，把本节内容内环境的组成和理化性质、细胞和外界环境进行交换的途径、内环境稳态的意义等内容进行呈现，并通过知识讲解、组织学生开展探究活动、向学生提供更加丰富的图片、文字资料、给学生提供更多的网络资源的形式组织学生开展更加高效、深入的探究活动。在之后的课堂教学过程中，教师对学生学习的重点和难点进行针对性的讲解，让学生提出自己存在的疑难点和疑惑点，由师生之间开展广泛的沟通和交流。有了课前预习的良好基础，有了课上教师的精到指导，学生的学习效率得到了进一步提升，推动了高中生物教学的更大发展。

二、微课教学法在高中生物教学中的应用

高中生物学科当中的很多教学内容都具有较强的抽象性，尽管和生活的关系较为密切，因为学生的学习基础较为薄弱、生物专业知识相对匮乏，所以学生在学习过程中往往会遇到较大的难度，导致教学的实效性也受到了一定的制约。而采用微课教学法，教师可以把教学知识以微课视频的形式上传到网络当中，组织学生利用课下时间，通过电脑、手机等设备下载视频观看开展学习活动，这样学生在教师微课的指导下进行学习可以取得更加良好的成效。例如在学习人教版高一生物必修一《细胞中的元素和化合物》一部分内容的过程中，教师就把组成细胞的主要元素，碳元素成为构成细胞的基本元素的原因，检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法等内容的讲解过程录制成时间在4分钟到8分钟的视频，上传之后组织学生进行学习，这样学生观看视频学习的过程就是教师开展教学的过程，在教师的指导下学生的学习效率自然得到了大大的提升。

有效降低了学生学习的难度，保证了课堂教学效率。

三、探究式教学法在高中生物教学中的应用

随着素质教育理念的不断深入，越来越多的高中生物教师认识到了学生的主动性在教学中的重要作用，也认识到了学生的探究活动的开展对于教学效率提升的重要意义。因此在高中生物学科教学中，教师可以开展探究式教学方法，促进学生更加深入、广泛地进行多种学习活动。例如在人教版高一生物必修一《人类遗传病》一部分教学中，教师就组织学生在对教材内容进行了深入地自主探究和思考之后，又依据学生对人类基因组计划是否应当开展研究的不同观点把学生分为两队，让学生通过到图书馆中翻阅资料、到网络中搜索资料等途径，对人类基因组在人类的发展与伦理等方面的效应等进行了深入的论证，之后两队开展了激烈的辩论，进而把基因组计划的优缺点完全呈现了出来，最后形成了对基因工程客观、理性的认识，强化了学生的意识，提高了教学效果。

总而言之，高中生物学科教学中，教师必须积极贯彻新课程理念，深入实施素质教育，把学生的兴趣充分导引至高中生物学科学习活动中来，保证学生的主观能动性完全凸显，保证学生创新思维的有效培养，促进学生核心素养的不断提升，进而保证学生在高中生物学习中的收获进一步丰硕。

【参考文献】

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[2]戴菲.浅谈高中生物教学新模式的转变[J].新课程学习（下），2013（8）：34.

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