左萍

【摘要】实施互动教学策略，能更好地落实学生主体地位，培养学生创新能力。但在大力推进素质教育的今天，通过调查发现，受传统的“教唱式”课堂教学模式的影响，穿新鞋走老路的现象依然存在，致使互动教学的策略不能大力实施。分析了互动教学策略实施不力的原因，并谈了几点对策。

【关键词】初中音乐 互动教学 原因 对策

音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐、表现音乐、创造音乐，达到陶冶心灵和塑造人格的目的，是九年义务教育阶段面向全体学生实施素质教育的一门必修课。可目前，初中音乐老师一人唱独角戏，师生间不能更好互动的不良现象依然存在，严重制约着素质教育的全面实施。现就初中音乐互动教学策略实施不力的原因及对策，谈一点自己实践体会，以供同仁商榷。

一、原因

1.学生方面。学生进入初中后，随着青春期的到来，他们的身心发育和内心世界都发生着巨大的变化，其观察、记忆、想象和逻辑思维等能力都有了进一步的发展，具有较强烈的求知欲和探索精神。他们兴趣广泛、思想活跃、“追星”意识不断增强，在许多方面都有自己的不同见解，情绪波动性也较大，带有叛逆情绪，对自我的需要也不断的扩大，需要满足的要求也越来越高了。为此，我也做了一些问卷调查，如“你们心目中的音乐课应该是什么样？”总结了一下，音乐课在学生们看来是“豆芽”课，是好玩的课，是他们一天学习紧张后的放松课。

初中音乐教材中有很多欣赏课，每次在上欣赏课的时候，教室里总会不时传出嘻嘻哈哈地笑声。例如，在欣赏《白毛女》选段的时候，学生们就嘻嘻哈哈的，居然还有人说，“老师这是什么啊？能换个流行音乐听吗？”他们根本没有多少的耐心听下去。在上唱歌课的时候，学生大多数都觉得音乐书上的歌曲没有流行音乐好听，所以在学习的过程中也就敷衍了事，哼唱几下就算完成了任务。在开展活动时，从表面看都很积极，但内心大多数都不想参与，都想看别人的表演。究其原因，初中学生普遍有自我长大的感觉，有了一定的自尊心，爱面子、害羞，不愿表现自己。例如，在学习《采金秋》的时候，我把学生分成了几个小组，要求运用不同的方式来表现本首歌曲的思想感情，讨论表现形式时都很积极，当我要求各小组派一两名代表时，大家就你推我，我推你，到最后上台表演的人是少之又少。所以无论是欣赏课还是唱歌课，老师的“教”与学生的“学”似乎缺少了一些润滑剂，师生之间的互动似乎有些苍白。

2.教师方面。随着义务教育音乐课程标准（2011年版）的大力实施，给音乐课堂教学提出了新的挑战和更高的要求，要求一名合格的音乐教师不仅要有精湛的专业技术知识还应具有丰富的综合素质，才能在课堂教学上大力实施互动教学策略，落实学生主体地位，培养学生创新能力。但笔者通过调查发现，传统的“教唱式”课堂教学模式还较为普遍，穿新鞋走老路的现象依然存在，究其原因：一是某教师不注重学习新课标，思想守旧，观念落后;二是专业知识不扎实，自身综合素质不高，在课堂上不敢放手开展师生互动活动;三是教学模式过于单一，通常采用讲授的方式进行教学，师生之间没有互动交流过程，忽视了学生的个性发展以及兴趣的培养，学生学习十分枯燥，教学效率低下。

二、对策

1.转变观念，不断学习

随着社会日益繁荣和教育事业的迅速发展，对音乐教师的整体素质也提出了更高要求，要求音乐教师不仅要有过硬的专业能力，还要有音乐作品鉴赏力、艺术表现力以及音乐文化素养等综合素质。为此，广大音乐教师在深化自身专业基本功的同时还要兼顾其他艺术门类的修养，加强教师自身的人文素养，要多学习、多借鉴、勤思考、勤领悟。除了学习文学、历史、哲学类书籍外，音乐会、博物馆、舞蹈、戏曲、话剧等都是我们学习的内容。著名的音乐教育家张肖虎先生说：“音乐教师要提高学生素质，更要不断提高自己的素质，只有提高自己的素质，才能不断地提高学生的素质。”另外，面对新课程改革带来的机遇和挑战，音乐教师还要根据课改精神、课程标准要求，结合学校和自身教学实践，要不断学习新课标，积极关注和研究当今教育教学中出现的新问题，转变教育观念，运用先进的教育理念，调整自己的教学策略，改进自己的教学方式和方法，优化课堂教学结构，努力实施互动教学策略，落实新课标要求，创造性地开展教育教学工作，大力推行素质教育。

2.投其所好，激发兴趣

每个学年段的学生都有不同需求，小学生们总希望，音乐课就是他们的游戏课，而初中生们总希望，音乐课老师能教些流行歌曲，希望老师能不断的给他们带来惊喜。为此，可根据学生特点，投其所好，激发兴趣。兴趣是推动学习的内部驱动力，是学生学习活动中最忠实、最活跃的心理因素，兴趣越浓，求知欲望就越强烈。所以教师在教学过程中，要根据学生的年龄特点，实施有效教学策略，寓教于乐。“授之以鱼，不如授之以渔。”把主动权还给学生，为学生提供开放式、自主式、探究式的教学环境，变被动学习为主动学习，让学生在探索中产生浓厚的兴趣，以兴趣为动力，以审美为核心，突出音乐特点，鼓励音乐创造，启发引导学生准确地表达出歌曲的情感，用自己的真情去演唱，去体会。比如，初中音乐课程中，可根据学生爱唱流行歌曲特点，可在一节课的课前、课中或在快结束时播放一些流行音乐，并与教学内容有机结合，以此激发学生的学习兴趣，适时进行一些舞蹈动作创编、即兴表演等活动，并通过科学的方法，引导学生的兴趣向更多元、更广阔、更深远、高品味的方向发展。

3.正确引导，乐在其中

怎样才能做到学生们乐于跟老师互动呢？关键是教师的引导。教学过程中教师应采用不同的教學方法，营造一种平等宽松、和谐愉快的学习氛围，唤起学生审美意识，激发学生对审美的渴望，让学生能积极主动参与。发现其闪光点，适时鼓励，尊重学生自身的音乐兴趣，并充分利用，将其转化为学习音乐的动力，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师们交流、互动，张扬个性。老师还可根据学生好玩、好动、好奇的心理特点，组织多样化的教学方式。如游戏、分组比赛、舞蹈创编、乐器演奏等表现形式，让学生们在多样化的教学活动中轻松愉快的学习，感受音乐、理解音乐、体验音乐，在此基础上更好地表现和创造音乐。

4.富有激情，愉快教学

一个人的情绪是极具感染性的，人们的情绪情感很容易相互感染，相互影响。在课堂上，教师的情绪是非常富有感染力的，不同的教学情绪收到的教学效果是截然不同的。例如，在教师与学生的互动过程中，学生们参加活动不积极，如果此时老师情绪一般，甚至采用反面的批评方式，教学效果可能很不理想。相反的，如果老师富有激情，可能此时的课堂又是另外一番景象。为此，作为一名音乐教师在课堂上要注意调整情绪，努力做到以情感人，时常提醒自己要把快乐带到课堂上，传递给每一位学生，使每一位学生动之于情，晓之于理，能按照老师预设的互动方案进行有效的互动，实施愉快教学策略，大力落实素质教育，训练学生对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受和理解，培养学生音乐欣赏能力，养成健康向上的审美情趣，使其在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。

总之，要在课堂上有效地进行师生互动活动，音乐教师除了要更新陈旧的教育思想、落伍的教学模式，还要走出课堂小天地，跳出学校小圈子，让生活走进教室，让课堂联系生活，使音乐之声与社会生活紧密相连，达到陶冶心灵和塑造人格的目的，落实素质教育。

参考文献：

[1]小川.义务教育音乐课程标准[M].湖北教育出版社，2012.

[2]龙亚君.音乐新课程教学法[M].湖南人民出版社，2007.