李媛媛

【摘要】新课改要求重视小学生能力的培养，尤其是创新能力与实践能力.创新来自实践，通过生活情境来发现问题和提出问题是现代小学教学中常用的一种教学方式.因此，通过生活情境开展教学活动对小学生能力的培养具有积极影响.本文主要针对生活情境在小学数学教学中的应用展开探讨.

【关键词】生活情境;小学数学;应用

情境教学是一种以情境为载体，让学生提出问题并解决问题的一种教学方式，其中需要蕴含相应的学科知识、思想方式.现行的苏教版小学数学教材是根据《全日制义务教育数学课程标准》提出的相关理念，不断推动教学改革，推动学生素质的发展[1].生活情境在小学数学教学中的应用，能够引导学生参与探讨数学问题，且由于贴近学生的生活，能够通过喜闻乐见的数学知识触发学生的数学意识，从而提高小学数学教学的效率.

一、生活情境在小学数学教学中的应用价值

不同视角看待情境会产生不同的观点.《辞海》对情境的解释为一个人在进行某种行为时所处的环境，是社会行为产生的重要因素;《简明心理学词典》对情境的定义为对人有直接刺激且具有一定生物学和社会学意义的环境[2].而从学生的角度出发，情境可以理解为学生在学习过程中的环境，提供给学生思考的空间，从而获得相应的体验.在小学数学教学过程中，情境的应用通常带有数学的特性.通常来说，人们将数学教学中的情境称为数学情境，也是学生在数学学习活动、行为产生的具体背景，从而诱发学生提出数学问题并解决数学问题的一种模式.其价值在于为学生提供数学信息，并激发学生的学习积极性，启发学生的思维，从而引起学生的求知欲，产生联想、猜想，唤醒学生的思维并让学生发现和提出问题，共同参与问题的解决.

《数学课程标准》指出教学材料需要尽可能贴近学生的生活以及数学现实，从而让学生更好地理解数学知识.生活情境在小学数学教学中的应用主要是以学生生活相关信息为载体，将相关的数学知识、数学思想以及公式，借助相应的表现方式呈现出来的情境.对小学数学教学来说，能够提高数学知识学习的效率，培养学生的数学思维，也是数学教学中的重要方式.生活情境的应用能够通过特定的生活中常见的现象来解释数学知识的产生与发展，从而更好地掌握数学知识.因此，生活情境在小学数学教学中的应用具有重要的作用.

二、生活情境在小学数学教学中的应用分析

教材对数学知识的呈现方式需要结合学生学习的内在规律，同时与教师的教学方式也有一定的相关性.数学知识的学习不是一个被动获取的过程，而是在已有知识和生活经验上主动构建的过程.因此，教材的呈现方式需要帮助学生更好地构建新的知识.教材中的生活情境能够帮助学生更好地理解教学知识.下面结合苏教版小学数学教材中的内容进行探讨.

对刚刚接触分数知识的学生来说，其是一个较为抽象的概念，很难理解分数的意义.因此，需要通过生活情境来提高学生的理解.苏教版三年级上册数学教材中第十章关于分数的学习中，通过假设野餐活动分食情境，让学生将8个苹果、4瓶矿泉水、1块蛋糕分成两份，通过平均分的方式有部分物品可以分为整数，但部分物品无法分为整数，从而让学生学会分数的由来，解决实际生活中出现的问题.重点集中在如何将一块蛋糕分为两份，其中一份应当怎么表示，从而让学生初步认识分数，也就是12，并在此过程中介绍分数的组成.在三年级下册第八章中有关猴子分桃的问题，根据四只猴子分四个桃子的情境，提问每只小猴分得的桃子是几分之几.让学生从分数的角度分析每份在总体中所占的比重，通过生活情境的分析，利用已有知识，将四个桃子看作一个整体，从而单独的一个桃子可以看作14，并反推出在拿走一个桃子之后剩余的为34.这些情境在生活中均为常见的现象，从本质来说是基于数学知识的立意，用一些生活中的常见问题来加深学生对分数的印象与理解.在苏教版小学数学中，主要是通过恰到好处的表征方式，并相互补充，帮助学生更好地掌握本章节所需要学习的内容.在分食物情境中，对能够平均分为等数的食物不进行过多讨论，重点分析一个蛋糕在被分为两份之后，其中一份如何表示，这样的状态在数学中主要被描述为12.这样的情境源于生活中常见的问题，其问题的提出与解决都是比较明确的，首先苹果、矿泉水以及蛋糕等物品这些都是日常生活中的常见物品，并将重点放在物品如何均分为两份，这是一个立意确切的情境，帮助学生理解分数的构成，并利用数学符号分数线来表示出来，从而加紧现实问题与数学之间的联系.

三、结束语

生活情境的应用能够帮助小学生更好地理解数学知识，生活情境在小学数学教学中的应用，能够引导学生参与探讨数学问题，且由于贴近学生的生活，能够通过喜闻乐见的数学知识触发学生的数学意识，提高小学数学教学的效率，从而在生活中发现问题、提出问题，培养学生的创造性思維，加深对数学知识的印象，有助于理论联系实际，培养学生的数学思维，推动教学效果的提升.苏教版小学数学教材中加入了生活情境，能够提高教学效率，从而推动学科的进一步发展，贯彻并落实素质教育对现代小学数学教学的新标准与要求.

【参考文献】

[1]林洪春.丰富课程资源，感受数学文化——苏教版五年级上册《负数的认识》教学例谈[J].数学大世界（下旬版），2018（1）：16.

[2]赵红英.让小学数学课“美”起来——苏教版《数学》教材三年级“轴对称图形”教学反思[J].江西教育，2015（33）：83.