吴佳蓉

【摘 要】语用理念是当下小学教育教学的重要研究方向，“语用”即语文教育教学的实际应用。语文这门学科的实践性非常的强，教师应当着重培养学生的语文实践能力，不能局限于从题海中学习语文，应让学生从语文实践中发掘并掌握语文的规律，从而更好的应用语文。语文阅读是小学语文中的重要组成部分，教师应合理运用教育教学方法，再结合语用理念来进行教学，有利于学生语文素质的提高和思维能力的发展。

【关键词】语用理念；小学语文；阅读能力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0177-01

一、小学语文阅读教学中使用语用理念的意义

语文这门学科具有人文性和工具性，学界对于这两种谁更加重要也一直有争议。我们一直常说“学以致用”，教师在教学前将语文知识进行专题总结，这些知识都可以称为“语用”知识，在教学过程中，教师的根本目的是提高学生的语文素质和发展学生的思维能力，因此，教师应站在学生的角度，注重培养学生的语文阅读实践能力，从而更好的发展学生的发散性思维，语文素质也能随之提高。与此同时，教师还有正确的引导和鼓励学生，指导他们阅读有意义的材料，这样的阅读才有效果，将学习的语文知识用于实践之中，促使他们能够终身学习且可持续发展。

二、语用理念背景下的小学语文阅读教学策略

1.語言与意境相交融，用心感受文字的韵味。

对于很多小学生来说，语文可能是一门枯燥乏味的学科。这种想法来源于当前僵化的小学语文教育模式，很多语文教师死板的进行教学，注重于词语的听写，而对于学生阅读能力的培养和提高视而不见，导致很多小学生不喜欢学习语文，甚至对语文产生了厌恶之感。如何让学生感受到语文藏在其中的韵味呢？这需要教师抓住学生的兴趣，兴趣是最好的老师，即在阅读时，从语言与意境入手，激发学生的兴趣。语言即文章的文体，写作手法，韵律等，意境可以理解为文章的环境，意蕴，意象等一些比较隐含的因素。抓住这两个方面，引起学生内心的共鸣，一些内在的情感，以及作者的思想感情都能与学生的内心世界相融合，用心感受出文字隐藏的韵味。

2.读书与写作相结合，尽情表达内心的感受。

语文能力强与否最终表现在表达能力与写作上，当学生能够表达的完美无缺，出口成章时，写作妙笔生花，几近完美时，这样语文的实践活动才是有意义的，是具有价值的。阅读与写作向来是相互依存的，阅读教学是为了帮助学生们理解并掌握语言文字，而写作的根本目的是运用所学的语言文字。一次又一次的写作能够不断的巩固学生对语言文字的理解，对更好的理解语言文字则对写作有很大的帮助。每个人对文章的理解不同，所想要表达的感情就不同，读书是释放情感的一种途径，通过读书，来尽情表达内心所感受的情感，这样能够更好的理解文章中作者的思想感情。读与写都是阅读教学中一种表达内心观点的方式，读书与写作的有效结合，能够增进学生对文章的理解，有利于促进学生阅读能力的提高。

3.注重培养学生良好的阅读习惯。

在小学语文学习的过程中，阅读能力的培养固然重要，但形成良好的阅读习惯也很重要。一个人能够走向成功来源于他的好习惯，若想要终身学习且可持续发展，良好的阅读习惯是必不可少的。在课文阅读教学中，应当给予学生充足的时间进行阅读，熟读课文，同时时间充裕也有利于学生主动思考，逐步的将课文所蕴含的内容内化并吸收。在课下，教室可以设立图书角，学生自由借阅，教师应注重与学生之间的交流，让他们分享阅读的心得，表达自己的观点和感受，有利于在交流中理解文章，掌握阅读的技巧和规律。同时也能让学生体会到合作意识，在交流中一个观点会变成多个观点，有利于学生合作意识的培养。

三、为“语用”量身打造教学方法

语用是将语言文字应用在听，说，读，写上，即语言文字的实际应用。教师应当根据学生身心发展的规律和特点，寻找一个适合学生的教学方法，让他们能够感受到语文学习的乐趣，遨游在语文知识的海洋。丰富的课堂教学活动能够激发学生的兴趣，这样才能让学生真正的体会到语文知识的价值。同时，教师在日常语文教学中，要关注“语用”的教学方法，将这种教学理念传输给学生，让他们也开始注重语用，在这样的前提下，教师和学生才能够真实的感受到语文的魅力和吸引力。语用理念应该贯彻到每个教学环节中，这需要教师为语用理念教学找到一个适合的方法。

四、结束语

语文作为一门语言类学科，不仅具有人文性，更重要的是工具性。语用理念的根本目的则在于，语文教学不仅需要提高学生的阅读能力，还要让他们掌握并运用语言文字。为了给学生终身学习以及可持续发展奠定扎实的基础，在小学阅读教学的过程中，教师根据语用理念，结合学生发展的特点和规律，制定系统的完善的策略来促进学生阅读能力的进一步发展。语用理念应当存在于每一位语文教育者的心中，并且将语用理念运用到每一步的教学中，让学生在语用理念的教学下，使自己的语文阅读有了更大的发展空间。

参考文献

[1]钱克章.语用理念下小学语文阅读教学策略研究[J].基础教育研究，2015，10.

[2]赵华茂.小学语文语用课堂“儿童化”教学[J].福建教育学院学报，2016，08.