陈绿绿

【摘 要】本文从如何在综合实践活动课程中培养学生的问题意识展开分析，并以此为依据，提出构建民主氛围，强化问题意识；活化发散思维，让学生善于提问；利用开放性提问，进行持续性探究；构建问题导学教学模式的有效实施策略，旨在教师在教学过程中，能够意识到问题培养意识的重要性，创新教学方式，逐步构建和谐课堂，有效提高教学效率。

【关键词】问题意识培养；综合实践活动；和谐课堂；活化发散思维

在综合实践活动教学过程中，许多活动主题都来自于学生提出的问题，是学生在日常学习生活中感兴趣的问题。因此，教师要针对这一问题，培养学生的问题意识，在实际指导过程中，将学生作为主体，引导学生在学习中发现问题，勇于开口提出问题，进一步提高学生自主学习的意识，最大化发挥综合实践活动课程的教育意义。因此，培养学生的问题意识尤为重要，教师要在探究过程中利用有效的教学方式，促进学生的全面发展。

一、构建民主氛围，强化问题意识

在综合实践活动的教学过程中，教师要将学生作为绝对的主体，通过学生的实践活动获得经验，但教师具有重要的指导作用。教师不能限制学生的思考方向，要尊重学生的感受，进一步增强学生的自我意识与发散思维，鼓励学生表达对综合实践活动的感受，积极参与到教学过程中，参与教学模式的创新。教师在培养学生问题意识时，担任着帮助者与促进者的角色，负责进一步指导学生的全面发展。另外，教师对学生要有足够的耐心，利用饱满的精神，为学生创设良好的教学环境，拉近与学生之间的距离感，使学生勇于发问，将自己心中所想畅所欲言，鼓励学生质疑问题的勇气，有问题就要及时提出。例如，在开展“月圆中秋”的主题实践活动过程中，教师要让学生了解中秋节的来历、传统活动等，通过展开文化娱乐活动，使学生可针对这一主题踊跃提问，培养学生利用多元化的手段收集相关的信息，教室可以将学生分为不同的小组，让学生与同学交流与讨论，教师可以首先设置问题：想到中秋节，你们会想到什么？学生通过讨论后将答案告诉教师，紧接着，教师再让学生针对中秋节提出想问的问题，学生们会提问，中秋节应该吃什么？中秋节有什么风俗活动？中秋节应该跟谁一起过等。这样可进一步激发学生对中秋节相关知识的兴趣，教师要将重要的传统文化知识告诉学生，例如，中秋节要与家人团圆、看花灯，玩儿猜灯谜的游戏等，利用先进的多媒体技术，为学生出几个灯谜，进而引发学生之间的讨论。另外，在课堂中，教师还可以准备一些月饼，让学生观察其形态进行并试吃，从根本上加深学生对中秋节特征的记忆。通过生动的综合实践活动，教师对于整个课程进行把握，引导学生进行发问，进而培养学生的问题意识。

二、活化发散思维，让学生善于提问

在综合实践活动课程中，教师要让学生善于提问，培养学生的提问意识。在实际的教学过程中，教师应活化学生的发散思维，激发学生的想象力，这种方式不仅在一定程度上丰富了教学内容，还在一定程度上扩大了学生的知识面。学生在实际的教学活动中，针对研究的对象提出了明确的问题，并通过自己的理解表达出来。学生要在教师的引导下，将学生提出的问题作为实践活动的主题，使学生真正感兴趣。教师应当鼓励学生更愿意观察生活，在生活中发现问题并提出自己的见解。另外，在培养学生问题意识的过程中，不仅要鼓励学生敢问，还要激发学生的学习欲望，有些学生提出的问题比较简单，对提高学习能力的助益不大，有的时候学生仅仅是对某种现象有疑问，但不能用自己的语言进行合理的表达。另外，提问题是一种能力，更是思考逻辑性的体验，只有经过教师的培养与训练，才能从根本上提高提问的能力。因此，教师要将提问的技巧教授给学生，逐步提高学生的思维品质。

三、利用开放性提问，进行持续性探究

许多学生都喜欢折纸游戏，这不仅仅是一个游戏，还是一种手工作業，在课余时间，教师可鼓励学生折出不同的动物，探寻新的折法，让学生在折纸的过程中学习探索，在动手过程中及时发现问题，从根本上解决问题。在实际动手过程中，能使学生的动手能力得到发展。在综合实践活动教学过程中，教师要使学生明确提出新问题的重要性。因此，教师会根据不同的教学内容，安排学生分成不同的小组从中发现问题、分析问题，小组讨论能够激发学生的求知欲，他们纷纷踊跃发言向教师提问，从根本上提高了学生勇于提问创新的精神。若学生没有问题意识，则会对学习失去兴趣，无法创新思维。因此，在“果蔬雕刻”的活动中，因生活中蔬菜、水果随处可见，教师利用了这种取材方便的材料，进一步展开了活动，在学生对美术问题提问时，教师应鼓励学生发表自己的见解，通过雕刻果蔬联想到了什么，看一看自己的同桌雕刻的像什么物体，即使学生的回答与想法不合理，教师也不要否定，应鼓励学生勇于动手创造，让学生在雕刻过程中感知果蔬的形状，通过引发联想的方式，激发学生的发散思维。在实际教学过程中，思维能力较强的学生会从多个角度进行观察，从而得到多个答案，对于思维能力较弱的学生来说，通过直观的动手与观察，也能得到自己的想法，教师要真正参与到教学过程中，注重观察学生的动手情况，开展多元化的评价，评出最优秀的作品。这项综合活动需要学生的耐心与细心，美丽的果蔬雕刻不仅能够美化课桌，还能激发学生的想象力。最后，通过在实践活动课程中培养学生的问题意识，使学生的才华与想象力得到释放，使每名学生在动手中感受到成功，结合学生的特点，注重因材施教，将学生作为绝对的主体，吸引学生参与到教学活动中。

四、构建问题导学的教学模式

首先，构建问题导学模式是激发学生发散思维的关键，是整个课堂教学的重点。另外，在课堂教学的过程中，教师要将强化问题意识作为突破口，并在实际教学中，利用问题呈现方式引导学生学习，在探究过程中完成教学任务，进一步提高学生的实践能力与创新精神，从以下几个阶段引导学生探究问题：探究学习阶段、自主学习阶段、分组活动阶段。收集学生在生活中遇到的问题，注重结合身边的活动内容，由教师与学生共同设置问题并一起研究，进而拉近了师生之间的距离。另外，在学生的日常生活中，教师可以利用身边的事物引发思考，在无形之中增加学生的记忆。因此，基于教育体制的不断改革，教师要转变传统的教育理念，有效提高教学水平，从单一的知识传授转变为与学生沟通，进一步实现了民主教学的目标。最后，学生的问题意识也得到了增强，在课堂中勇于发言，树立了良好的学习与生活习惯，学习方式也从过去的死记硬背变成了主动学习，从知识中找到不同的问题，带着问题寻找答案，从根本上提高了学习的效果，还有效提高了教学水平与效率，为学生的健康长远发展奠定了基础。

综上所述，在综合实践活动的教学中，教师要将学生作为基本主体，这样不仅能够获得更多知识，还能够使学生在活动中发现问题，激发他们的创新思维，培养学生大胆提出问题的能力。因此，在综合实践活动中，提问是重要的组成部分，合理的提问，能够激发学生的求知欲，使学生更愿意进行自主学习。教师要创新教学模式，启发学生提问的意识，敢于表达自己的见解，进一步构建和谐的课堂，为学生的综合性发展打下良好的基础。

【参考文献】

[1]何丽梅.问诊综合实践活动缺“疑”少“问”现象——小学综合实践活动课程学生问题意识的透视及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2014（01）

[2]黄炳军.在综合实践活动中培养学生的提问能力[J].教育导刊，2012（05）