【摘 要】 文章梳理了当下留守儿童问题解决成效，分析社会主要矛盾变化下留守儿童问题困境。认为解决留守儿童问题不能局限于物质的支持，而要从建立留守儿童档案，关注儿童成长动态;建设家校联合机制，强化家庭教育效果;构建良好师资队伍，完善学校硬件设备等三个方面同时发力，共同助力留守儿童健康成长。

【关键词】 社会主要矛盾转变;留守儿童;路径

中国共产党第十九次全国代表大会明确指出中国已经进入全面建成小康社会的决胜阶段，我国社会的主要矛盾也由“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，这个重大转变对党和国家各项事业的发展带来了新的要求和机遇。

一、留守儿童问题解决成效

留守儿童问题一直受到党、国家和社会的密切关注，解决留守儿童问题是加快全面建成小康社会的内在要求，实施乡村振兴战略的必由之路。为此，党和国家相继出台了各项政策，惠及广大农村儿童，留守儿童的生活学习各方面的条件大大提高，留守儿童问题的解决取得较大成就。但是在新形势下，留守儿童也出现新问题，需要党和国家以及社会以新的角度看待问题，走出困境。

一直以来由于农村收入来源少，农村青壮年为了谋求生存不得不外出经商打工，由此形成了数量庞大的留守儿童，由该群体所引起的普遍问题，称之为留守儿童问题，从过往的研究来看，曾经的问题主要原因在集中于经济发展水平的落后。留守儿童问题作为社会主要矛盾重要体现之一，也在随着社会的发展不断变换新形态。十九大报告中指出我国社会的主要矛盾由“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。社会主要矛盾的变化体现在我国各项事业的方方面面，留守儿童问题作为其重要体现之一也发生了新的变化。通过近几年的社会实践调研我们可以看出，虽然部分偏远和经济落后地区，留守儿童问题依然需要各界人士的持续关注和经济扶持，有些地区的留守儿童的生活学习条件已经有了很大的改善，但固有的经济扶持已经不能解决新型留守儿童群体出现的问题与困境。

二、社会主要矛盾转变下留守儿童问题困境

国家的富强带动着社会主要矛盾的变化，而社会主要矛盾的变化也在一定程度上推动着留守儿童群体的发展，也就意味着我国留守兒童在由“生存”阶段转向“发展”阶段。在“生存”阶段，能够读的上书和拥有温饱的生活条件已是孩子们最大的向往，但是随着留守儿童的“发展”阶段的来临，面对社会的瞬息万变，网络的无孔不入，农村生活水平的提升带给留守儿童的不仅仅是美好的生活， 也产生了诸多新的问题。

1、父母在儿童成长过程中的缺位造成的影响日益凸显

对每个人来说，家庭的教育和影响具有重要意义。但对于留守儿童而言，那些应该享有的关爱，陪伴都伴随着父母的外出而中断。在广大农村地区，将这种中断连续上的纽带是祖父辈以及亲朋的监护，但对于成长中的儿童，这种纽带并不能代替父母的陪伴。以往对于“生存”阶段的留守儿童群体而言，温饱和基本的义务制教育是他们最大的渴望， 对于父母能否在身边陪伴虽会在意，但所带来的影响并不突出。但随着国家的发展进步，在物质条件较为满足的前提下，留守儿童群体的问题又集中表现为由父母在儿童成长过程中的缺位造成的诸多问题，主要体现在两方面，一方面是亲子互动活动的缺失，难以满足儿童的情感渴望。普遍来看，在儿童成长阶段，父母的陪伴是最平常也是最重要的。在新时代下的农村地区，留守儿童对亲情的渴望高于以往的时代，但现实是父母长期外出务工，极少回家且与子女联系较少，严重阻断了留守儿童与父母之间的亲子互动，造成了留守儿童家庭亲情的严重缺失。另一方面，祖父母的溺爱式教育，造成儿童成长的误区。 隔代教育模式一直以来备受争议，这通常是由祖父母溺爱的教育方式所引起，有句俗语经常听：小儿子，大孙子，老人家的心尖子。大部分祖父母在教育孩子时会对孩子保持无限的宽容，使得留守儿童极易养成以自我为中心，自私自利的性格。同时，他们通常不会刻意的对儿童开展有目的的教育活动，甚至会固守以往的“育儿经验”而产生了不良的家庭教育效果，例如，重男轻女和不良卫生习惯等。这些错误的家庭教育或者落后的生活观念会对儿童的成长产生很大的不良影响。

2、配置不齐的教师队伍难以助力留守儿童走出成长困境

面对社会主要矛盾的转变，清楚的认识到留守儿童问题出现新的挑战以及留守儿童留守状态不会改变两者之间的关系是我们解决留守儿童问题的前提。针对留守儿童不会改变的留守状态而言，除了家庭，“学校和教师的教育在留守儿童上发挥着至关重要的作用”。[1]但是，配备不齐的教师队伍难以满足当下留守儿童成长的需要，一方面教师队伍配置不齐，另一方面教师队伍整体素质有待提高。 配置不齐的师资队伍，我国大多学校以重视分数为第一任务，在广大农村地区更是如此，“大多学校仍然以重视分数为第一任务，学生多为留守儿童的学校更严重地灌输‘只有分数考得高才能改变命运的理论，忽视对学生德育工作的开展” 。[2]造成这种现状的原因在于“升学率和教育部门的压力和评价，学校教育功利化现象严重，所设置的课程和教学更多追求升学率这一目标，学校更多的是关心学生的学习，关注的是学习成绩好的学生”。[3] 事实上，大多留守儿童心理较为脆弱，需要有专业的心理辅导教师帮助他们解决成长过程中遇到的各种心里变化和矛盾。但农村学校很少配备心理教师，也几乎没有开设专门的心理课程，因此也就不能及时预防、发现及解决留守儿童的心理问题，使得“问题学生”越来越多，问题越来越大。同时，师资力量薄弱，教师综合素质不高，也是当下农村学校亟待解决的问题。尽管近年来随着 “特岗教师计划”及 “乡村教师素质提升工程”等政策的实施，在一定程度上改善了这一窘境，但是全面来看，落后的现状依然没有得到根本改变。

3、网络信息爆炸时代下留守儿童自身面临“选择”诱惑

随着社会的快速发展，网络技术的大大提高，急剧膨胀的信息使人们陷入了各种争论、诱惑中，对于有分辨能力的成年人依旧有极大的影响，更何况时处于成长期，人生观、价值观、世界观都没有稳定的儿童，网络所带来的“选择”诱惑，往往使儿童迷失其中，各种错误信息的干扰，儿童没有能力拒绝。首先，该阶段的儿童本身就处于成长期，正是对一切新事物好奇的年纪，而留守儿童又相较于其他同年龄阶段的人又具有特殊性，留守儿童的自卑，敏感使得他们更加容易受到网络信息的影响，也更加容易沉迷其中。

三、农村留守儿童问题解决路径

农村留守儿童问题一直是政府和社会各界人士高度关注的问题之一，当下解决留守儿童问题就应该是在“一变”、“一不变”的基础上给出路径，一变指的是新时代下社会基本矛盾的变化，一不变就是留守儿童的“留守状态”不会改变，根据这种现状，帮助留守儿童更加健康快乐的成长是当下急需解决的问题。 所以，本文从建立留守儿童动态档案、进行积极的心理辅导和建立家校联合三个方面展开应对，希望能为留守儿童的健康成长带来一些有利建议。

1、建立留守儿童档案，关注儿童成长动态

留守儿童是对父母不在身边或者不全在身边的儿童的统一称呼，但每个留守儿童的具体情况又大不相同，因监护人的不同儿童在成长中表现出的问题也会不同。在不同的监护状态下，儿童所表现的同一问题往往是由不同原因造成的。例如，同样是不做家庭作业，有的儿童可能因为祖父母放纵儿童玩耍，导致其不能准时完成学习任务;也有可能是因为儿童自身要承担的各种家务的重担，没时间和精力完成学习任务。 教师在应对这一问题时如果采取同一种方法就会出现效果不佳的现象，所以要解决留守儿童问题， 就必须先掌握详细的留守儿童资料，保证后续工作能够做到有的放矢。建立留守儿童动态档案主要包括两个方面：一方面是定期更新留守儿童的资料，例如监护情况，留守年限，家庭状况等， 并对调查的数据进行分析整理，为每位同学建立动态档案，方便进行针对性管理。 这方面的做法有一些地区已经在做，并表示通过定期更新资料对开展留守儿童的工作有较大的帮助。另一方面是教师通过定期家访，掌握最直接真实的信息。建立留守儿童动态档案是关注留守儿童成长，解决其成长中遇到以及可能会遇到的问题的先决条件。

2、建设家校联合机制，强化家庭教育效果

家庭对一个人的成长起着重要作用，家庭教育更是一个人成长成才的重要所在，但家庭教育也不能脫离学校教，曾任美国副总统的戈尔曾在他的《心心相印》一书中通过对教育工作者的访谈实证了家庭与学校建立长期联系对于儿童的助力作用。而对于在家庭教育方面较为缺失的农村留守家庭而言，家校联合更是能够弥补这一短板，通过学校与家庭的合力为留守儿童的健康成长保驾护航。针对农村留守家庭结构变化的实际情况，要在广大农村学校建立家校联合机制需要从两方面做起：

一方面，学校与留守儿童父母进行网络联合。随着互联网的发展，网络基本上走进家家户户，即使家庭满足不了这一要求，学校也必定具有网络设备。学校要一方面通过微信或者QQ平台与留守儿童的父母进行交流，满足儿童的情感需要，这种做法在城镇学校中运用较多，教师通过这种方式与学生父母保持密切联系，双方可以跨越地理位置的限制，随时关注到儿童的成长状态。教师通过这种方式获取儿童更多信息用以判断儿童成长状态的趋势。同时家长可以从教师处获得更多家庭教育方法与艺术，这种交流方式对于父母长期外出务工的留守家庭来讲，能够在最大程度上帮助留守儿童健康成长。另一方面学校要与留守儿童的监护人建立现实生活中的联合，通过建立学校与监护人（祖父母）之间的联系， 由学校教师通过家访和电话回访的方式为监护人普及相关专业知识，进行正确的家庭教育，提高与孩子沟通和解决矛盾的能力，教师也需要从监护人那里获取儿童在生活中的行为表现，并进行分析，通过这种互通有无的联系，能够为留守儿童建立更加健康快乐的成长环境。

3、构建完善师资队伍，完善学校硬件设备

对于留守儿童而言，教师在其生活中占据了极大的部分，教师在其成长过程中也起到了重要作用。 所以构建良好的师资队伍，提高教师整体素质，完善学校硬件设备，提高教学质量对于助力留守儿童成长具有重要意义。总的来看，农村学校必须着力做好以下几个方面：一是要不断提高教师队伍的整体素质和吸纳各类优秀教师到校工作，将教师真正看作是人类灵魂的工程师而不是一项需要达标的谋生手段。提高整个教师队伍的素质不仅仅是指其专业素质，更是指其个人修养，一位真正的好教师要有较高的个人修养和高尚的品德，这样的教师才能成为学生的榜样;二是要为学生专门开设心理健康教育课程，聘请专业的心理辅导老师，给留守儿童创建一个可以倾诉的环境。随着社会的转变，学校除了承担传授科学知识的责任外，也应该多关注学生成长过程中的心理变化，尤其是留守儿童比寻常学生更加需要进行情感上的交流，通过心理咨询和心理辅导，帮助留守儿童提升自我梳理情绪的能力，合理疏导他们的心理问题，使得他们更加健康快乐的成长。三是要完善学校硬件设备，处在网络爆炸的时代，我们不可能脱离网络，对于留守儿童受到网络的影响问题就只能“堵”不如“疏”。 所谓“堵”，就是盲目的禁止，我们也能从事实中发现，禁止往往会带来他们更大的好奇心， 而所谓“疏”，就是主动让留守儿童接触网络，在教师的引导下正确的认识与使用网络。 要做到“疏”的通，“疏”的好，首先要有网络设备，农村学校在这方面还尚有较大的不足，所以，完善学校硬件设备是农村学校面临的一项重要任务。

【参考文献】

[1] 潘彤彤.新时代下农村留守儿童教育问题探究[J].才智，2018（10）.

[2] 张博. 新时代背景下留守儿童德育思想问题研究[J]. 南方企业家，2018（02）.

[3] 黄绒洁. 农村留守儿童的现状及对策探析[J].新西部，2018（21）.

【作者简介】

全盼盼（1992—）女，安徽亳州人，安徽师范大学研究生，研究方向：思想政治教育理论与实践.