闫鹏宇

摘 要：文言文教学是语文学科的教学重点与难点所在，需要教师给予足够的重视。在农村地区初中语文教学中，受到技术、设备等的制约，缺少多媒体的辅助，但同时，受到地理环境等的影响，也有了别样的创设情境的方式方法。在具体教学实践中，教师能够根据教学情境、角色扮演、朗读体验、联想体味等方式方法，推动初中语文文言文教学的达成。

关键词：农村初中;文言文教学;情景创设

中图分类号：G633.3           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-127-1

前言

文言文是古人留下的我国古典语言文字精髓，其中内容相对于现代教学内容而言，更具知识点，具有独特的韵律美、文字美、意境含蓄之美，这与现代文章有着很大不同，需要教师引导学生体验，达成学习任务。在当前的农村初中语文文言文教学中，结合实际情境，把握教学发展，才能真正达成学生对文言文的学习，最终推动日常教学工作的发展。

一、根据教学内容创设情境

在农村地区的语文文言文教学中，可以尝试为学生创设丰富的教学情境，带学生体味其中的韵味，实现对文言文的全面把握及学习。在农村地区，初中语文文言文的教学工作开展，可以结合当地特有的资源展开创设。所谓特有的资源，包括农村地区特有的风景、山水、乡间小屋，这样的环境下，学生能够更好地与古人进行交流，达成思想的共鸣。在初中阶段的文章诗词中，有很多山水、乡间的描写，如陶渊明的《桃花源记》，其中蕴藏着丰富的意蕴，如“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，往来种做”的乡间环境。在一些较为抽象的诗词教学中，如“生于忧患，死于安乐”这样的句子，对于学生的理解而言可能很难，对此教师可以为学生讲解当前社会的就业环境，各个行业都在进行更新，落后于行业的公司就会被市场快速淘汰，在生活或者学习中必须有忧患意识，如果满足当下的小成就，就容易被别人甩开。在初中文言文的学习与教学中，利用这样的方式创设自然的情境，能够更好地促进教学。除此之外，在教学中，文言诗词中有很多咏月的名句“春江潮水连海平，海上明月共潮生”这样的句子，还有一些描写自然环境的如“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，这样的句子，作为教学情境的发展，教师不妨带学生真正走进自然，去赏月、去采撷露珠等，从而实现教学的发展。加深对文言文诗词的理解。

二、在角色扮演中体验角色

人们在学习文言文时之所以会有困难，是因为要适应古人的交流方式，掌握文言文的语法等，但是在具体的内容上，文言文的翻译需要做到“不以文害意”，以意译的形式去掌握其中的真谛所在。文言文内容本身言简意赅，寥寥几句，勾画意境，表明意义，是当前教学发展的关键所在，需要教师全面关注到日常教学的发展。此时，教师的教学工作，不妨带学生在角色扮演中体验角色，深刻了解到人物的情感所在。角色扮演可以分为两种形式，一种是教师直接带学生以文言的形式，去朗读、交流，进而找到古人当时的气势、情感，这样的方式能够帮助学生理解古人的角色的定位，找到文言文学习的感觉所在。另一种形式，是在理解的基础上进行教学工作，能够全面达成日常教学的发展，对学生的成长产生影响，实现教学工作的全面发展。在这种情况下，教师可以要求学生进行知识的补充、自主的翻译，以小组为单位的交流讨论，或者是由教师将一些与作者有关的资料提供分享给学生，此时学生有了一定的准备，在得到知识的同时，实现发展，才能更好地完成教学任务，实现日常教学的发展，对语言进行加工，转换为现代文进行角色扮演的尝试，在这个过程中找到知识点，实现对话交流[1]。

三、在朗读中掌握知识

在朗读中掌握知识，是实现初中语文文言文教学发展的关键所在，实现日常教学的全面发展。我国古典文学中“诗、乐、舞三者是统一的”，在古代我国的诗词是用来弹唱的，诵读是一项从古至今延续的学习方法，在现代教学中仍然不能忽视。在当前的初中文言文教学中，教师充分利用朗读知识展开教学工作，可以通过朗读帮助学生熟悉文言文中自带的节奏韵律、对偶押韵等，对文言文有着深刻的理解，以期实现日常教学的全面发展，对学生的成长产生积极影响。在当前的初中文言文教学中，通过朗读，可以掌握古人的言语论调，如《曹刿论战》等剑拔弩张的氛围等，這些都可以在朗读中得以体现出来，这是一种人与文章最为原始的交流，全面达成知识的发展，能够最终完善知识的学习[2]。

四、在联想中体味文言文韵味

在联想中体味文言文的韵味，也是当前教学工作发展的重要环节。在当前的初中文言文教学中，教师可以引导学生进行联想，如在《桃花源记》中的桃花源应当是什么样的;在《核舟记》中“舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。”中的内容，需要关注到日常教学的发展，完善教学任务。适当的联想，能够帮助学生挖掘文言文中蕴藏的有趣内容，找到与古人交流的途径，探寻这种工艺品的魅力，这些都是现代社会可遇而不可求的内容。除此之外，在文言文中蕴藏着的古人的技艺高超，是我们优秀文化的一部分，这些精工巧匠的精神和作品，都能对学生作出启示，与古人交流，需要教师给予全面的关注与挖掘，引导学生领略到我国传统文化内容的精髓等[3]。

在农村地区，很多时候教育工作会受到经济发展水平、地缘等的影响，在技术、资源上有所限制，但同时，正是这份山水田园的风光，为文言文教学提供了另一份便利，需要教师加以充分利用，展开灵活的教学工作。

[参考文献]

[1]蒋光才.初中语文文言文教学的困境及策略探索[J].读与写（教育教学刊），2017，12（2）：54.

[2]张诗棋.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[D].渤海大学，2016.

[3]马城洲.探析初中语文文言文教学方法[J].现代语文（学术综合版）2016，16（5）：116-117.