陈久益 王淑臻

【摘要】问题情境作为一种新式的教学模式，能够帮助物理教学水平得到进一步的提升。初中物理教学偏重于让学生们了解实际的物理概念和现象，因此初中物理教学的应用方面更加侧重于利用实际的生活问题等，将学生们看得见摸得着的现象作为问题的突入点来展开教学，使得教学质量得以提升。

【关键词】问题情景模式教学 初中物理 教学应用

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0183-02

初中物理教学通常十分地困难。由于教学贯穿初中三年，学生在初中一年级就开始接受物理方面的学习，学生思维能力尚待提高。在繁重的学习压力之下，再对学生加上物理学习的重担，则会使其对学习感到厌恶。因此，导入轻松的问题情境教学模式能够帮助学生减轻学习的压力。

一、问题情景模式教学的概述

问题情景教学，是指在教学中对情景问题进行创造和设计的一种教学模式。通过对问题的创造、设计以及解决的过程来提升学生学习全面性的一种学习方法。这种方法的特点在于学生能够亲自参与到整个教学过程当中，提升了学生的研究兴趣，激起了学生的探究欲望，使其能够通过自己的双手去进行问题的发掘，并在这个过程中对问题进行思考和探究。问题情境学习模式的运用，在提升学生能力的同时还可以将相对复杂的物理问题简单化，降低学生的理解难度，增强学生对知识掌握的牢固程度，提升整体的物理教学效果[1]。

二、问题情景模式在初中物理教学中的应用

（一）从物理现象方面设立问题情境

教师在设立情景问题的时候，透过物理现象来提出问题，结合有着明确现象的问题，将物理课程与实际发生的物理现象联系起来，增强学生们解决问题的能力与对课程的理解能力。教师在对问题进行设立和分析的时候，应当注意应对学生们的现实问题。由于物理现象过于直观，有可能反而影响学生们对于问题和知识点的理解。因此，教师在帮助学生们了解物理现象时，要有针对性地将学生的焦点引向课题的方向，以防止学生在观察物理现象的时候关注了错误的点而导致问题情境教学没有达到预期目的。

例：教师在教授“声音的传播”时，将小收音机打开，让学生们听到收音机的声音，之后将收音机包覆防水材料，并放置在空气当中，最后将包覆防水材料的收音机放入水中，让学生们观察声音的变化，由此向学生们展示声音透过空气、固体、液体的传播方式，最后将收音机用细线吊在真空玻璃罩内，随着罩内空气越来越少，声音也越来越小，运用发生的实际物理现象来让学生们了解声音的传播介質。

（二）从物理实验方面设立问题情境

物理实验是检验物理知识的重要手段。教师在进行实验教学时，运用物理实验的方法，让学生们能够亲自动手实践。学生能够在动手实践的过程中确实地感受到物理课程中所涉及的知识点，学生们在实际操作完成之后，通过教师的引导口头阐述实验的过程，提高学生的口语表达能力和实践能力[2]。利用物理实验能够活跃学生的学习气氛，也能够帮助学生发挥自身的思维能力，使学生学会以实践的方式对所学的知识进行探究和证明，提升学生的独立思考能力。

例：在学习了“摩擦力”之后，教师为了让学生们了解什么是摩擦力，于是向学生们提出了“什么样的表面摩擦力最大”的问题。学生利用学校配备的物理试验台，用多种多样的材质不同的滑道，以相同的高度和相同的坡度来释放小木块，以观察不同材质的摩擦力。通过大量的实验与观测后最终得出了“表面越粗糙的材质摩擦力越大”的结论。之后教师又让学生们进行比赛，比比谁能够设计出摩擦力最小的滑道，于是学生们运用各种学到的知识来减小滑道的摩擦力。

（三）从生活实践方面设立问题情境

从生活角度分析，将所学的知识或者正在学习的知识带入到生活之中，运用生活中常见的事物和现象，用具体的事物将抽象的定义用实物等方式表达出来，让学生寻找在生活中出现的物理现象，并运用所学的知识来解释这些现象。在学生透过现象了解到了其本质的时候，便可以举一反三，触类旁通。教师需要在学生学习时帮助学生，引导学生，让学生沉浸到整个生活情景之中，激发学生的求知欲望，给学生营造出一个具有创造性的知识学习的环境，从而提高学生的学习效率。

在初中物理教学的过程中，将问题情景模式应用于初中的物理教学过程之中，不仅可以帮助学生提升学习效率，还能够为教师教学质量的提升做出相应的贡献。为此，在初中物理教学的过程中利用合理的问题进行情景模式教学，对于提升学生的物理学习能力有着极为重要的作用。

参考文献：

[1]李晓生.初中物理教学中问题情境模式教学的应用分析[J].高考，2018（17）：166.

[2]蔡鹏飞.问题情境创设与案例分析在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2017（05）：223.