姜凌燕

【摘要】在初中数学教学中引用信息化教学策略，可以将几何教学题目更清晰、简单的呈现出来，形象化的呈现函数教学问题。因此，为了取得更理想的授课效果，其教师应从不同层面来加强信息化教学策略的应用探究。

【关键词】初中数学 信息化教学策略 应用探究

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0139-02

前言

在传统数学课堂教学中，大多数教师都习惯以自身为中心来设计、组织各项教学活动，虽然在增强师生联系、优化授课效果等方面具有重要作用。但单一的知识灌输，不利于学生主主观能动性的全面激发。而信息化教学策略方法的科学引用，增加师生、生生间的互动交流，应给予足够重视。

一、基于多媒体创设教学情境

为了更生动简单的呈现原本枯燥、复杂的知识内容，不断增强学生的学习体验。初中数学作为一门逻辑性较强的学科，不仅要促引导学生时刻保持清醒的头脑，还要注重理解、计算能力的进一步拓展，以此来吸引更多学生全身心投入到课堂教学中[1]。

比如：某教师在讲解全等三角形时，先为学生呈现两幅双胞胎的图片，然后引导学生思考：这两幅图片内容是否完全一样？让学生在认真观察、讨论中给出不同意见。为了进一步验证答案，其教师就利用多媒体技术的功能将两幅图片重合，最后发现无法实现完全重合，问题便轻松解决了。基于此，其教师又基于多媒体课件的呈现引导学生思考：什么是全等？全等三角形的特点是什么？让学生以小组合作的形式来进行深入探究分析。通过开展这种生动、形象的情景教学活动，既可以引导学生轻松、高效的掌握“全等”方面的相关概念知识，也能够为学生数学思维的进一步拓展创造良好条件，快速集中学生课堂注意力，促进授课水平的不断提升。

二、基于微视频辅助教学过程

微课具有时间短、内容针对性较强等优势特点，能够全面适应教育创新发展需求，帮助学生突破学习重难点，大幅度提升学习效果与效率。为此，教师应不断提升自身专业素养，科学把握微课应用时机与方法，重视、优化学生感官的充分调动[2]。比如：某教师在讲解展开与折叠的相关内容时，引导学生真正经历、体验图形变化过程，进一步拓展其空间概念是本节课的教学目标；让学生在没有模型的基础上，基于自身想象来将展开图折叠成几何体，以此来实现对多个面在几何体中的对应位置做出准确判断。在完成有趣的课堂导入之后，引导学生运用日常生活中经常接触的实物来做出更深层次的研究分析，以此来帮助学生更透彻、准确的理解掌握所学数学知识概念。基于此，为了帮助学生突破学习难点，逐渐消除学生的畏难情绪，该教师又为学生播放了一段关于正方体展开、折叠过程的微视频。将正方体各个棱上都进行相应编号的标注，为学生对应、比照相关位置提供一定便捷，进而使得学生的理解难度能够得到有效降低，促进其学习效果与效率的大幅度提升。

三、基于翻转课堂优化教学活动

在新课改背景下，翻转课堂的产生与科学引用，不仅能够突破传统授课理念与模式的种种局限，也能够为学生提供更多独立思考、探究的机会，为其自主学习探究能力的进一步发展创造良好条件。为此，教师应落实好各项准备工作，科学引用翻转课堂来组织各项教学活动。翻转课堂属于对于学习时间和空间的颠覆，能够优化具体的教学流程。在某些单元中，包含复杂、难以理解的数学知识，对此，通过引入微视频预习的方式，能够加深学生的理解程度。

比如：某教师在讲解菱形性质的相关内容时，因为这节所讲内容相对簡单，其教师就引用了翻转课堂教学模式来开展教学。课前为学生布置了观看微课的学习任务，让学生对菱形的定义、性质以及它与平行四边形的联系进行学习分析，并将遇到的问题反馈给教师，完成检测题。课堂则在展示完学生视频学习成果、检测题完成情况之后，给予学生全面评价与指导，增强学生学习兴趣与信心。然后又引导学生以小组形式对相关内容、任务话题做出深入探究，进行本节重难点、学习问题的归纳总结。以此来引导学生从不同角度实现对所学知识的内化，促进其数学综合素养的进一步发展。通过学生的自主努力和探索，能够有效解决菱形性质理解问题。

结语

综上所述，广大初中数学教师在实际授课中应充分认识到，科学、恰当引用信息化教学策略方法，不论是对教学活动设计的进一步优化，还是对学生兴趣、效果的不断增强等诸多方面都具有重要意义。对此，在教学实践中，其教师应结合不同阶段的教学内容、培养目标来科学选用信息化教学策略方法来构建生动、高效的数学课堂，促进课堂授课水平的不断提升。

参考文献：

[1]朱莹.信息化初中数学二次函数的图像及性质课堂教学策略[J].才智，2016（32）：41.

[2]霍帅.初中教师信息化教学能力与获取途径的相关研究[D].延边大学，2014.