甘雨　李宇婷　金牧羊

【摘 要】对于儿童自闭症的研究已经成熟，对于语言障碍是自闭症的核心症状这一观点学者们已达成一致。但其障碍的本质和如何进行干预对策仍存在分歧。本文从心理语言学的观点出发，针对自闭症的含义及特征来阐述自闭症儿童言语障碍的干预方法。

【关键词】自闭症儿童；言语障碍；干预

【中图分类号】R76 【文献标识码】B 【文章编号】1005-0019（2019）08--01

一、儿童自闭言语障碍的概述

（一）定义。Kanner将儿童自闭症命名为一种起病于幼年的全面性心智障碍，常常伴有社会交往障碍、语言交往障碍、兴趣与行为的异常[1]。他强调自闭症儿童的“自闭”是因为缺乏想象力而无法融入外界社会，而精神领域所提到的自闭更倾向于自己主动的退出，两者存在本质区别。

（二）特征。Kanner认为缺乏眼神交流、言语与动作的刻板性以及对变化的强烈抵抗是自闭症者儿童的特征。这些行为均属于缺乏社会性的表现，而社会性障碍会从儿时一直伴随着个体的成长而存在。1979年，Wing和Gould在Kanner的研究支持了Kanner的观点。他们发现自闭症儿童几乎均表现出反复性刻板行为，以及欠缺言语表达能力，而且一些社会性障碍并发的可能性很高。在此基础上，将自闭症儿童的社会性障碍细致的划分为孤立型、被动型和古怪型三种类型[1]。

二、儿童自闭症言语障碍的干预对策

（一）被动表达训练法。语言表达能力的缺乏是治疗自闭症儿童需要攻克的重要问题。那么在训练他们与他人沟通之前，应先确保自闭症儿童的被动回答能力是否完好。有的儿童对于家长和老师的提问不予理睬，那么针对具有这种表现的儿童我们应该采取积极的被动表达训练法。发展自闭症儿童的被动交流能力可以促进他们主动交流能力的发展。

训练采取的方法是由成人提问，自闭症儿童作答，儿童应尽力回答各种形式的提问。除夕之外，还可以通过情景主题对话的方式培养自闭症儿童的语言思维能力。围绕情景确定话题，老师与孩子采取对话形式进行情景活动。话题尽可能丰富新颖，多彩的话题可以培养自闭症儿童的记忆、概括、排序等思维能力。改善自闭症言语障碍儿童“答非所问”、“答问分离”等现象[2]。如果自闭症儿童能够对外界的语言反应自如，不再出现或者少出现无关语言，那么他们离主动的语言表达的目标就很近了[2]。

（二）激发主动沟通的意愿。自闭症儿童的语言训练是必不可少的一项康复项目。语言训练的关键一步是要训练自闭症儿童的主动表达言语思维。训练自闭症儿童勇于向他人表达自己的要求即要求性言语[3-4]。在训练的过程中，应注意训练方式和内容的新颖，使充满童真的孩子在训练过程中充满快乐。此外，教师可以选择有趣的动画片，使孩子模仿其中的语言，同时教师使用生动的语言加以强化。对于程度较好的孩子，可以使用臨摹语言转化法，训练孩子将听到的动画片语言转化为自己的言语表达出来。自闭症儿童为了满足自己的需求，会积极理解训练的言语，因此这种语言类训练有效很好[5]。

（三）创造表达言语的机会。想要让自闭症孩子恢复健康，就要使他们可以正常与其他人进行言语交流。那么多给孩子创造表达言语的机会就是必不可少的训练内容。当孩子看到一些事物时，家长或老师可以首先表达自己对事物的美好描述，利用孩子的模仿能力来锻炼孩子的语言表达能力。多使孩子参加双人或多人活动，使其在活动中扮演一种角色，角色的使命感可以激发孩子的兴趣，进而创造出表达自我想法的机会[6]。当遇到事情时，要尽可能让孩子进行口头表达。孩子想要什么需要说出来，当他说出来时，再实现他的要求，给予孩子积极的反馈。

除了以上这些方法外，多做阅读训练也可以帮助孩子恢复语言意识。自闭症孩子的词汇贫乏，使得他们在遇到较难句子时无法理解其含义，这就造成他们语言能力的薄弱以及语法表达的失败。那么阅读训练法讲究一定策略，不可使用大满贯形式，一味的读书。此方法因采取由少到多的策略，先以先从一两张图画卡片开始，然后逐渐递增。阅读的内容从简单到复杂，可以从词--短语--简单的句子--复杂的句子，然后可以阅读故事[5]。这样既可以激发他们的兴趣，也可以训练孩子的语言表达能力。

三、结语

有的自闭症儿童虽然有少量的语言，但吐字不清，会说会用的词汇有限，不会用自己的语言来进行交谈；有的则完全没有语言，但他们是可以发音的，所以通过后天训练可以使他们具有一定的语言能力[6]。归根结底自闭症儿童的语言障碍离不开长期自我封闭的原因，那么打开孩子的心门就是治疗自闭症孩子的有效良药。打开心门的方法就需要老师和家长的共同努力，创造一切机会帮助孩子克服语言障碍。让孩子感受到父母和老师的关爱，消除孩子的戒备心理，让孩子对周围生活充满期待和愿景，这样言语训练才能达到最好的疗效。

参考文献

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陶国泰，杨晓玲.走出孤独的世界──儿童孤独症释疑[M].北京：人民卫生出版社，2000.