付蓉

摘 要：初中阶段的物理学习，相对枯燥和难懂，为了能够让学生更好地融入到物理的学习中去，需要进行问题情境的有效创建，才能够让学生对物理知识产生浓厚的兴趣。通过对一些问题的探究，在思考和学习的过程中，逐步完成对物理知识的有效积累，并结合具体的案例，使学生能够获得对物理知识的有效运用，从而大幅度提高学生解决问题的能力，同时也能让学生的物理成绩得到显著的提升。

关键词：问题情境；物理；教学

在问题情境的有效创建过程中，需要教师结合生活实际，并有效地联系课本内容和教学大纲来完成，从而能够让问题情境更加符合学生的认识规律，让学生能够有效地掌握物理学知识。本文对在初中物理教学中运用问题情境法方式的必要性进行了探析，结合生活中的实际进行了问题情境创设，还提出了要以有趣的实验作为主要出发点，从而实现学生对问题本身的解决，帮助学生完成对初中物理知识的有效掌握。

一、初中物理教学中运用问题情境法方式的必要性

中学阶段是学生身心发展的关键时期，随着新课改的不断深入发展，对中学的物理教学也提出了新的要求。传统的教学方法过于枯燥，无法适应当前学生的物理学习。为了能够有效地帮助学生完成对物理知识的学习，需结合物理学科的特点，创设问题情境方式，来激发学生的学习热情，使学生能够积极进行思考，融入学习中，对物理学知识有着一定的探索欲望，从而有效地完成知识积累并能够灵活应用。由此可见，在中学阶段运用问题情境方式进行物理学习就变得势在必行了。

二、问题情境方式在初中物理教学中的实施策略分析

1.结合课本，联系生活，创设问题情境

初中物理的知识大多和生活密切相关，因此，在实际的教学过程中，教师就要善于把握问题情境的设置，抓住学生的兴趣点，使学生能够对物理现象有着深入的理解，有效地提升学生对物理的认知，培养学生解决实际问题的能力。例如，在牛顿第三定理的教学过程中，教师为了能够让学生更好地理解什么是作用力和反作用力，让学生寻找生活中有效的例子并对其进行分析，如乒乓球在落地时候会被弹起等，并提出了“为什么不在同一高度”等相关问题，通过学生的讨论，结合课本中的知识，使学生对牛顿第三定律有了较为深刻的理解，为今后的学习提供了基础。

2.以实验为基础，进行问题的创建和解决

实验是物理学科最重要的学习方法之一，由于大多数物理规律的研究都离不开实验数据的支持，而由于物理规律是观察实验的结果，因此，与实际实验相结合更能够让学生更好地学习物理知识。教师应该用有趣的实验，激发学生对物理学习的兴趣。例如，在对浮力一节的教学过程中，通过巧妙的设计将三种不同密度的清水、盐水、浓盐水等进行综合比较，并借助辅助道具，对其进行观察，相同的道具在不同的密度的水溶液中呈现出了不同的状态，或沉或浮，并提出了疑问，为什么会出现这种情况，让学生带着问题进行学习和思考，学生能够很好地掌握物理知识，并运用学到的物理知识对实验现象进行合理的解释。

3.利用知识之间的有效联系，实现问题情境的创建

物理规律之间具有一定的联系，且认知过程是从无到有，从简单到复杂，是一个不断积累的过程。为了能够让问题情境的设置更加符合学生的认知规律，需要教师从实际出发，对问题进行筛选，将知识进行体系化整合，让学生能够掌握各个知识点之间的规律，减轻学生的学习负担。例如，物态的变化一节，总体来看物体各个状态之间的转化既有规律又有联系，教师可以根据实际情况，提出有趣的问题，让学生对其进行讨论，达到了良好教学效果。可以从水的三态转化讲起，学生了解了其中的转化规律后，适时地提出固态能不能直接转化为气态等问题，达到问题情境的创建，从而能够及时地引出升华和凝华，使学生的学习更加流畅和自然。

4.注重学生兴趣的引导，促进问题情境的有效创建

为了让学生对学习有更好的规划，需要教师从学生的兴趣入手，使问题的设置更具有生活化和趣味性，从而能够调动学生的参与讨论问题的积极性。除此之外，还要根据实际情况，联系课本知识，尽可能让學生通过自身的思考以及计算来完成对问题的解答。在这个过程中，教师要做到全面把控，及时给予适当的指导，引导学生对物理知识实现全面理解，从根本上让学生完成对当前知识的有效学习，实现学生发现问题、解决问题的能力，从而实现物理知识的有效积累。

总之，在进行初中物理运用问题情境的方式进行教学，需要注重学生兴趣的引导，并结合课本联系生活创设问题情境，以实验为基础，利用知识之间的有效联系，实现对问题的解决，从而让学生能够真正实现对物理知识的有效掌握，并能够解决实际的问题，使学生的物理成绩能够得到显著的提升。

参考文献：

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[4]杨维娜.问题情境创设在初中物理教学中的应用[J].陕西教育（教学版），2016（z1）：96.

编辑 田香香