杨悦

摘 要：从核心素养培养的角度展望如今的初中英语阅读教学，教师在进行教学时，一定要将学生英语学科核心素养的重要内容与阅读教学工作进行结合，综合提升学生的阅读素养，有效锻炼学生的阅读能力。初中阶段英语核心素养的内容包括对学生思维品质、阅读思维能力以及阅读语言掌握能力等多方面的要求，根据这种核心素养能力的需求，教师可以有针对性地开展阅读教学，通过创新多种教学模式与方法加强对学生阅读能力的训练，以此来综合性提升初中英语阅读教学的整体水平。

关键词：初中英语；阅读教学；核心素养；培养策略

在初中英语阅读教学中教师应该创新多种教学模式与方法，有效引导学生的思维能力，同时加强学生内心的文化涵养，使学生获得较为丰富的英语阅读学习体验，在潜移默化的学习过程中有效促进核心素养能力的提升，从而保证学生整体的阅读水平。

一、根据教学内容展开主题探究，加强引导学生阅读学习中的思维能力

基于核心素养的初中英语阅读教学中，教师首先要做的是对学生的思维能力品质进行培养，锻炼学生的英语阅读思维，充分提升学生的英语阅读能力。教师在开展每课教学之前可以首先根据本课的主要内容进行主题的设置与安排，在教学安排中必须要体现对学生思维能力的引导，来帮助学生对知识内容进行有规律的探究，逐渐深入地对阅读内容进行理解与体验，获得较好的学习效果。比如在学习七年级教材的Making Friends这课时，教师就可以通过本课的主要内容设置教学主题，然后一步一步地对学生的阅读思维进行引导，帮助学生深入探究阅读内容。首先教师应当让学生进行本课内容的整体阅读，然后从中发现生词以及重要的语句表达结构，之后进行针对性的讲解，帮助学生理解并加强记忆。最后便是最重要的思维引导过程，根据本课的教学目标，教师可以设置几个有层次的教学问题，例如“Make a detailed self-introduction.”“Introduce the basic situation in two aspects of school and family life.”“Talk about your hobbies and specialties.”“What are the advantages of being a friend.”通过这一系列话题的开展，可以逐渐引导学生深入教学内容进行探究，加强学生对教学内容的理解。除此之外，学生通过这些话题的论述与讨论，可以获得较为真实的学习体验，同时在利用本课的词汇结构以及句型表达进行问题的论述时，也加强了对阅读内容所涉及的教学知识点的理解运用。通过这种高效的英语阅读思维引导过程，可以有效开发学生的潜在思维能力，加强学生对阅读知识点以及内容的理解，强化学生的英语阅读能力。

二、开展小组合作学习模式，培养学生自主学习能力以及英语语言能力

在基于核心素养的初中英语教学的阅读能力训练中，学生的自主学习能力以及语言能力的掌握是两项重要的教学内容。教师应当根据这两种教学内容进行结合式的教学，帮助学生通过对阅读知识的主动探究形成持续性的学习能力，而在探究过程中还可以锻炼学生的语言能力，促进学生英语阅读水平的全面提升。根据这种教学要求，最恰当的教学方式便是小组合作学习模式，教师在班级里创建小组，然后给每个小组布置本课的阅读任务，让学生通过小组间的分工、协助与交流共同对阅读任务进行探究，以此来保证学生的学习质量。比如在学习Protecting Our Environment一课时，教师就可以结合教学内容与要求为每个小组布置相应的教学任务。比如教师可以给小组安排以“Environmental problems and coping strategies”为主题任务，让他们绘制有关环境问题与应对策略的阅读表格。对体现其中需要“Environmental problems in our lives”“The causes of these environmental problems”以及“How to deal with these environmental problems from many levels”等一系列的表格内容进行深入探究。这样学生之间便会通过分工合作对每个表格信息进行探究，在这个过程中提升了学生对阅读内容的探究能力，养成了持续型的学习能力，综合性地提升了学生英语阅读的能力，以此保证课堂阅读学习的效果。

三、制作多媒体教学课件，提升学生在英语阅读中的文化意识培养

基于核心素养培养的英语阅读教学对学生的文化素养提升有一定的要求，教师可以通过多媒体的手段进行直观的教学展示，使学生在教学课件视频的浏览过程中产生有关教学内容的情感意识，充分丰富自身的阅读素养。以Historical Stories一课为例，教师可以在课前根据教学内容制作相关的影像或图片教学课件，在课件中可对教材中的Trojan War的相关历史背景资料进行展示，在使学生充分理解阅读内容的情况下提升内心的文化素养。这种国外历史故事可以做阅读内容的延伸，以Famous Historical Stories in China为话题展开，介绍一些我国典型的历史故事来加强学生的阅读理解能力，在这个过程中教师要积极引导学生对故事内容进行总结，在总结中尽量运用本节课的相关知识与词汇结构，例如have/has+动词过去分词之类的过去式结构，和一些像already，yet，before以及ever这样表示时间的词进行阅读内容的总结，达到充分提升阅读能力与质量的目的。在进行阅读课件展现时教师可以引导学生通过scanning，skimming，reading与generalization等阅读方式对学生的阅读能力进行技巧性训练，使学生从中获取有关故事内容的具体信息，促进阅读理解能力的提升。同时训练学生学会从整篇阅读材料中提取关键信息，处理这些信息以提升阅读的技巧。除此之外，学生通过课件的深入观看便能了解到我国众多的历史文化知识，体会历史故事阅读材料中的主旨内容与思想情感，并且通过历史故事对如今的生活进行反思，在阅读能力的训练下也提升了阅读文化意识。

總的来说，从核心素养能力培养的角度出发，教师想要在初中英语教学中深化学生的阅读能力提升，首先要转变教学观念，积极创建多种教学模式，进行针对性的教学。同时应当将英语学科核心素养的基本能力培养全面渗透于教学课堂之中，让学生通过创新型的教学方法全面提升各项核心素养和能力，综合性地提升英语阅读能力，进而保证初中英语阅读课堂教学的高效性。

参考文献：

[1]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017，17（9）：96-98.

[2]张洪侠.浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].魅力中国，2017（22）.

编辑 李烨艳