摘 要：传统教学模式对高中历史教学的影响较大，在实际的教学过程中，教师一般都采用单线灌输式的教学方式，教师讲课，学生听课，无法充分激发学生的学习兴趣和动力，导致课堂教学的效果欠佳。随着新课程的改革，核心素养的教学理念逐渐被人们提出和运用，为高中历史教学的改革和发展提供了机会，能够使学生明确历史对自身发展的重要意義，对完善高中历史教学课堂，促进学生综合素质的发展有着重要的作用。

关键词：高中历史；核心素养；高效课堂

在核心素养的理念下，教师应更注重学生综合能力的发展，通过高中历史教学提高学生的思维能力，使学生充分认识到历史对其能力的发展和今后的学习生活有着重要的导向作用，并不能只靠学习成绩来向学生强调历史的重要性。在教学的过程中，引导学生大胆发言，说出自己对历史问题的看法，将当前的社会发展和个人的实际情况融入历史学习中，从发展的角度看到历史问题，充分发挥历史的引导作用。由此可以看出，核心素养理念对构建高中历史高效课堂具有重要的意义。

一、 制定合理的教学计划，提高课堂教学效率

教师在设计教学计划时，要合理安排教学的进程，要根据学生的学习能力和实际情况来决定课堂的教学内容。随着新课改的不断推进，课程标准发生了很大的变化，不仅要向学生传授教学知识，更要注重学生综合素质的发展。因此，教师要仔细研读课本，梳理教学内容的知识结构，形成清晰的知识框架，才能在讲课时帮助学生系统化的进行学习，避免出现知识断层的现象。另外，高中历史知识中存在着一些重点和难点，从学生的角度出发，结合学生的学习特点和学习能力，运用学生容易接受的方式进行教学，帮助学生尽快理解知识点。例如在进行《古代希腊民主政治》的教学时，先要进行学情分析，由于学生对古代西方比较陌生，平时了解得也比较少，但初中阶段的学生学习能力和接受能力都比较强，因此，教师要抓住学生的兴趣特点，将知识深入浅出的传授给学生，促进高效课堂的构建。其次在制定教学目标时要从知识与能力、过程与方法、情感态度三个方面进行设计，先让学生进行预习，处理形成本节课的知识框架，在进行教学时，要根据教学内容，为学生提供相关的资料，让学生了解到雅典民主政治的形成过程，体会平民在民主制度形成中的作用。通过展示一些历史图片，让学生透过现象看到历史的本质。在课堂上模拟雅典民主政治活动，创设良好的教学情境，让学生通过亲身体验感悟历史，提高历史的认识。最后让学生通过这节课的学习能够理解雅典民主制度对世界政治文明做出的巨大贡献，感受到人类文明的源远流长，从宏观上把握人类文明的演进过程，有效提高课堂教学的质量，促进高中历史高效课堂的构建，对培养学生的核心素养有重要的影响。

二、 利用多媒体进行教学，提高学生学习兴趣

多媒体教学对构建高中历史高效课堂有很大的作用，多媒体是信息技术发展后一个重要的教学手段，可以有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。但是，教师在使用多媒体时要注意适时、适量，如果以多媒体作为教学课堂的主要内容，会导致学生只关注多媒体中的视频和图片，忽略教学内容，因此，在使用多媒体教学的过程中，需要教师的监督和引导，有效辅助学生理解课堂教学内容。例如在教学《鸦片战争》的过程中，可以为学生播放电影《鸦片战争》的几个片段，让学生按顺序进行排列，因为教材并未详细的介绍鸦片战争的经过，但它又是揭示中国战败原因的铺垫，利用播放电影的形式，让学生在排列电影顺序的过程中加深知识的印象，既节省了时间，又能充分调动学生的积极性，有效提高学生的学习效率。

三、 培养学生的创新意识，锻炼学生思维能力

在高中历史教学课堂上，教师需要充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，积极培养学生的自主学习能力。因此，在教学中，教师要鼓励学生大胆表达出自己的想法和思路。例如在《“百家争鸣”和儒家思想的形成》中，针对“诸子百家”为什么要争论辩难？有什么深刻的社会原因？教师可以引导学生结合春秋战国时期是社会大变革时代，奴隶社会日益崩溃，封建社会逐渐确立的背景，从政治、经济、阶级关系、文化等方面进行考虑，培养学生的创新意识，锻炼学生的发散思维。与此同时，教师还可以结合相应的历史事件，如商鞅变法、郡县制、文景之治等等帮助学生进行分析。另外，教师还要支持鼓励有不同观点的学生提出自己的看法，让学生能够积极地参与到教学中。让学生通过集体讨论分析进行学习，能够深化学生对知识的掌握，高中历史的知识不能单靠死记硬背来学习，对于一些重点、难点必须要有深入的思考，使学生掌握历史发展的规律。因此，在教学中，让学生在理解基础知识的前提下，培养学生的创新能力，锻炼学生的思维能力，能够有效提高教学质量，促进高中历史高效课堂的构建。

四、 运用探究式学习方法，发展学生综合素养

运用探究式学习方法是指教师根据学生的认知水平，以教学内容为依据设计教学问题，引导学生通过解决问题的方式掌握教学知识，学会正确的学习方法，以此来提高学生自主学习的能力，加深学生对知识的印象，促进学生历史能力的提升。例如在《开辟新航路》的教学中，教师可以设计以下几个问题让学生进行探究：是什么原因导致欧洲人克服恐惧、历尽千难万险，甚至不怕献出生命的代价也要进行远航？假如你是当时的航海家，需要具备哪些条件，才能够进行远洋航行？为什么西班牙和葡萄牙首先成了海上探险的先锋，联系实际说说你从这些航海家们身上学到了什么精神？地理大发现的后果和影响怎样？郑和下西洋与迪亚士、哥伦布等人的航行有什么不同？让学生通过这些问题进行自主学习，通过探究解决这些问题，激发学生的学习热情，锻炼学生的思维能力，充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考和探究学习的能力，促进学生核心素养发展。

综上所述，核心素养理论的提出，能够有效促进高中历史教学的改革和发展，对学生的综合素质有着重要的作用，在教学的过程中，教师要聚焦核心素养的理念，运用有效的教学方法进行教学。首先教师要合理制定教学计划和目标，利用多媒体教学激发学生的兴趣，积极培养学生的创新意识，锻炼学生的思维能力，加入探究式学习方法，促进高效课堂的构建，提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]黄彬.浅谈核心素养背景下的高中历史教学[A].教育理论研究（第二辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.

[2]王恺.基于核心素养的高中历史教与学的和谐构建[J].中学历史教学参考，2018（18）：31-32.

作者简介：

林松，福建省福清市，福建省福清第一中学。