摘 要：《道德与法治》强调对学生法律意识及道德品质的培养，是当前中学教育的重要组成部分。而教材中所涉及法律、道德等知识点，也具有较高的德育价值。基于此，本文结合教学实例，探讨了初中《道德与法治》课堂教学中德育渗透的路径。

关键词：初中；道德与法治；课堂教学；德育渗透

一、 创新教学方法

教学方法直接关系到课堂质量，教师应积极创新教学方法，以提升德育实效性。而传统课堂多以照本宣科的“填鸭”，未能充分尊重学生的主观意见，导致教学效果大打折扣。且初中生处于叛逆期，假大空的理论陈述甚至起到适得其反的结果。因此，在德育问题上宜疏不宜堵。这需要教师准确把握学生心理特点，引导学生的注意力和思考，从而确保教学效率的提高。

教师可创设教学情境的方式，结合多媒体设备将理论知识与学生的实际生活相结合。如此便能加强学生对知识的理解，对德育理论产生情感认同。在《网络改变世界》这一课教学中，笔者就以简短的生活视频为例，揭示了网络对当代生活的影响。视频中年迈的老人观看电视，中年的夫妇则在使用社交軟件，青少年则始终伏在电脑案前。该视频描写的家庭，几乎是当前社会的小缩影，学生恍然认识到网络已成为人们生活不可或缺的一部分，但也由于过分依赖网络而造成了人际关系的疏远。

此外，还需要借助开放性问题来启发学生思考，为德育教育助力。如“同学们在生活中是否依赖互联网”抑或是“互联网对学习生活是百利而无一害吗？”经过小组讨论交流后，意见观点存在截然相左情况。在各自充分表达后，学生认识到虽然互联网给生活带来了极大的便利，但也容易养成不恰当的使用习惯。以此告诫学生在网络世界中仍需要时刻遵循行为规范，使用但不沉溺于互联网。

二、 渗入情感教育

情感态度与价值取向是课改三维目标之一，在德育渗透中同样发挥着积极作用。以往道德与法治教学对行为规范、道德约束阐述不可谓不详尽，而学生践行效果却差强人意。这都归咎于教学中忽视了学生情感，令德育理论落入了流于形式的尴尬境地。教师应落实情感教育，使学生对德育知识有切身感受，从而培养他们的思想道德修养。

在德育渗透中，可以通过场景模拟的办法，让学生自行体会。针对近期课堂纪律存在的问题，笔者虽多次强调教育，但均未有明显收效。于是在《维护秩序》这一章节教学中，就采取了角色扮演的形式，发动集体的智慧来解决。在教学中与课代表互换身份，并作为一名学生听讲。在课堂上，“小老师”关于秩序做了十分详细的说明，并强调在公共场所应严格自律。此时，笔者让“小老师”及听讲学生评价当堂纪律情况，学生都羞愧不已。借此机会，既能让学生提前对所学内容进行深入思考，也能够融德育理念于情境，可谓是一举两得。

不仅如此，在道德与法治教学中还可以加入传统文化，以儒家“礼”来指导中学生行为规范。如在《以礼待人》教学中，就引用孔子“不学礼，无以立”的观点。同时讲述了古代关于礼的若干故事，包括教材中“程门立雪”以及三国中三顾茅庐的情节。这些故事都反映出传统文化中重礼的思想观念，鼓励学生传承礼仪之邦文化。这样则能加深学生对于“礼”的理解，以培养学生的个人品德，从而促进德育教育的渗透。且儒家思想于治国也提出了礼治的办法，道德与法治教师也可在教学中应用。以自身的处事行为来感染学生，最终潜移默化地影响他们，也将比以往“循循善诱”更有效果。

三、 提高教师综合水平

教师是德育言传身教的组织者和执行者，其教学水平和德育品质直接关乎德育的渗透。因此，为确保道德与法治课程切实发挥德育教育功能，必须提高教师综合水平。一方面，要鼓励教师自我提升，以德育理论来规范生活和教学；另一方面，学校也需要丰富完善培训体系，对教师德行进行考核。

在教学上，首先，应及时转变教学观念，充分认识到学生参与对提高教学效率的意义。并坚持以学生为主体，使他们对德育理论产生认识，并用于自我约束。其次，需要合理设计教学目标。如《我与社会》这一课，就应让学生了解社会生活的多姿多彩，而个人则是社会的有机组成部分并扮演着不同的角色。更深层次则要求引导学生观察社会生活，进而绘制自己的社会关系网络图，在社会中自我定位；而终极目标则是培养学生关注社会、体验社会的意识，学会积极承担责任，培养热爱社会的美好情感。有了明确的教学目标，教师才能够付诸实践，在德育渗透中做到有的放矢。最后，课堂上应合理安排教学内容，做到理论与实践并举。

于学校方面，首先，应注重对师资队伍的整体培养，为学生做好示范表率。学校可以定期组织教师学习考察，借用成功学校的经验来服务本校德育。这既需要从他校做法中提炼出卓有成效的办法，也应当立足于本校学生的实际情况，令德育渗透更加精准。其次，可以举办教学研讨会，道德与法治教师与班主任积极沟通。凭借丰富翔实的德育理论、与班主任指教的经验，也能够提出具有校本特色的德育策略。并且在落实后进行效果反馈，并从中选取德育教育最成功的案例进行反思。通过意见的交流，给教师们提供一些启发，从而优化道德与法治教学方法。

参考文献：

[1]田发顺.孔子的德育思想融入初中《道德与法治》学科教学探析[J].知识经济，2018（16）：168-169.

[2]彭伟锋.初中道德与法治教学中融入中华优秀传统文化的策略[J].教育实践与研究（B），2018（Z1）：45-47.

[3]陈田峰，曹春华.多维德育的实施原则与实践价值——以初中《道德与法治》为例[J].思想政治课教学，2018（8）：8-11.

作者简介：

王达人，浙江省兰溪市，浙江省兰溪市第八中学。