摘 要：英语写作是高中英语教学中的一个重要组成部分，学生的写作能力是其英语学习综合能力的重要体现。因此，在教学实践中教师要重视对学生写作能力的培养，加强学生写作水平的指导和训练。本文通过对高中生在英语写作中存在的问题进行简要的分析，进而对提高中学生英语写作能力的策略进行了简要的分析，希望能够对中学生写作能力的提高及對高中英语教学产生积极的影响。

关键词：中学生英语写作；存在问题；应对策略

新课标提高了写作在高考试卷中比分权重，对学生的写作水平和教师教学工作提出了更高的要求。英语写作也是听、说、读、写四项技能中最难的一个环节。通过写作，能促进学生更好地掌握词汇、句型、语法等知识，增加学生学习英语的兴趣，建立学习英语的信心，训练学生语言表达的能力。因此，培养和提高学生的英语写作能力是英语教学的重要任务之一。

一、 高中学生在英语写作中存在的问题

（一） 词汇量不足，遣词造句能力弱。

词汇是构成语言最基本的要素，也是写作的必需材料。然而，许多学生在写作中存在着词汇贫乏，积累的单词少，遣词造句能力弱，导致学生写作困难。他们在写作中出现单词拼写错误，用词不当，甚至出现用汉语拼音代替英语单词的问题。还有一些学生对词汇用法掌握不好，无法灵活运用英语短语、句型，在写作中出现各种错误。如：Im look forwad to hear from you. His body is healthy等错误。

（二） 语法知识薄弱，句子表达不正确

语法是遣词造句的基础，学生在写作中没有牢固的语法知识是写不出一篇好文章的。在高中阶段学生必须掌握基本的英语语法知识，如动词的时态语态、主谓一致、五种简单句的结构等。一些学生八大基本时态结构混淆，用法不清楚，各种时态的被动语态结构模糊不清，导致在写作中出现动词形式错误，病句层出不穷，写出的句子不符合语法结构。如以下面两个句子为例：There have many students in the classroom. People will in red paper with money to children.正确的句子应该是There are many students in the classroom. People will give children money in red paper.

（三） 写作技巧欠缺，没有掌握写作方法

许多学生不会写作，缺乏写作技巧。他们在写作前不认真审题，没有确定文章的体裁、时态、人称，不进行文章的构思，没有运用所给的要点写作，每一段没有主题，随心所欲地想到什么写什么，句子与段落之间也无法连贯，文章中没有运用正确的词汇，语法出现严重的错误，写出的文章层次不分明，语句不通顺。

二、 提高中学生英语写作能力的策略

（一） 加大学生的词汇量的积累

在英语学习中，记忆单词、短语是一个持之以恒的过程，学生需要有坚持不懈的态度，永不放弃的思想。教师在教学中要加强学生词汇、词组和句型的积累，为英语写作打下坚实的基础。教师要交给学生记忆单词的方法，如：词根记忆法、比较记忆法、联想记忆法等，并要求学生把单词放到句子及文章当中记忆，做到词不离句，句不离篇。每学完一篇阅读课文，教师要把其中的关键词及短语找出来，写在黑板上让学生口头复述。通过这一练习，逐步培养学生用比较简练的语言复述课文内容，提高学生语言表达能力，为日后英语写作储存和提炼了语言。

（二） 加强语法教学，使学生掌握基本的语法知识

语法是一门语言的使用规则，是英语写作的基础。英语语法种类繁多，条条框框，学生感到头疼，找不到学习的乐趣，语法学习成为学生的一个薄弱环节。因此，教师在教学中要改变教学模式充分调动学生的积极性、主动性，并采用科学有效的教学方法，使学生掌握基本的语法知识，提高语言运用的能力。

首先，教师要把语法放在语境中讲解，语法的出现往往在课文中，教师在讲解课文时抓住难点结合语境来突破，这样学生通过重点句式的学习很轻松的掌握了语法知识。

其次，在练习和运用英语中去学习语法，要让学生多做练习题，通过做练习学生就会在问题中发现及掌握所涉及的语法点。如：固定搭配，语法结构搭配等，这样坚持做练习题，学生就会掌握很多的语法规律。

最后，教师要教会学生善于在理解的基础上学习、在学习中归纳语法规则，积极主动地掌握语法要点。如：在学习宾语从句时，教师引导学生归纳其用法及注意事项，包括that引导的宾语从句，whether/if引导的宾语从句和连接代词、连接副词引导的宾语从句并让学生举典型例句来理解这一语法知识。

三、 重视对写作技巧的指导，提高学生写作能力

教师要定期给学生上写作课，指导学生限时完成各种题材的写作，教师在此过程中应加强对学生写作技巧的指导。

（1）审题。审题是写作过程中的一个关键环节。通过审题来确定所写文章的体裁、人称及时态并注意篇章结构，合理布局。审题构思包括开始部分、正文部分和结尾部分。要做到全文中心突出、段落之间必须是有机的整体，内容完整、连贯。前后呼应，去除与主题无关的内容。（2）列出核心词汇。在审题的基础上认真分析所给的材料，围绕写作的主题和要点，构思每一段落的主题句，再依据主题句构思有关内容，并用英语写出需要的核心词汇及句型。学生可以用头脑风暴法来搜集有用的信息及表达方式，注意避免出现汉语式思维的英语写作。（3）撰写草稿。在撰写草稿时候，就要考虑正确使用连接词，如：and， first， second， then， next， at last， however， whats more， besides， in a word等，把搜集到的词汇与所写句子有机地连接起来。这样才能使所写的文章有整体性、连贯性。（4）修改错误。教师应从以下几个方面引导学生对草稿进行修改：文章是否切题；要点是否齐全，有无遗漏；文章结构是否完整，开头和结尾是否点明主题；有无单词拼写方面的错误；固定短语、句型是否使用正确；有无时态、语态、人称、名词的单复数等语法方面的错误。（5）定稿。把检查出的错误改正后，最后定稿。

总之，在高中英语教学中教师应激发学生的写作兴趣，应有计划、有目的地去训练和提高学生的写做能力。俗话说“千里之行始于足下”。英语写作能力的形成不是一日之功，必须从平时的学习中一点一 滴练起，持之以恒，才会学有所成。

参考文献：

[1]左希彩.高中英语写作教学策略[J].中学生英语，2015（5）.

[2]刘远平.新课改下高中生英语写作能力提升要点研究[J].新课程学习，2014（10）.

作者简介：

王岚，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第五中学。