摘 要：随着我国新课程改革和素质教育的不断深入，对于小学数学教学也提出了更高的要求，在课堂教学中不仅要教授学生基础的数学知识和技能，还需要注重对学生核心素养的培养。而体验式教学在小学高年级数学教学中的应用，能够有效地提升教学效率，促进学生核心素养的发展。基于此，本文主要对小学数学高年级体验式教学与学生核心素养的提升进行了分析和探讨。

关键词：小学高年级；数学；体验式教学；核心素养

一、 引言

在新课程背景下，如何在小学高年级数学教学中有效的落实素质教育成了广大小学数学教育者值得深思的问题。数学是一门具有较强的逻辑性的学科，对于培养学生的逻辑思维能力和创新能力是具有非常重要的促进重要的。在此基础上，小学数学教师还应当要注重对学生学习能力和情感态度等其他综合素养的培养，让学生获取必备的知识和技能外，促进学生的全面发展。而在小学高年级数学教学中引入体验式教学能够使得学生各个方面的素质都得到有效的提升。因此，加强体验式教学在小学高年级数学教学中的应用的研究是非常必要的。

二、 体验式教学的概述

体验式教学是一种新型的教学方式，其含义我们可以具体从以下几个方面进行思考：首先，从体验式教学的概念上来看，主要是指由教师根据教学内容，为学生创设相应的教学情境，然后引导学生积极地参与到其中，促使学生产生某些主动因素，进而引发一系列的主动行为。其次，从体验式教学的过程上来看，学生需要在特定的情境模式当中，产生学习的兴趣，然后积极主动地参与到教学活动当中，而不是像传统教学模式一样，需要教师一而再再而三的督促。再次，从体验式教学模式上来看，教师只是情境的创设者和活动的引导者，学生才是学习的主体，这样既可以有效地提升教师的创造性，也可以充分地体现出学生的主体地位。最后，从体验式教学的结果来看，学生在这种教学模式当中会更加的乐于学习，并且也会有效的提升课堂教学的质量和效率，从而有效地促进学生各个方面能力的发展，提升学生的核心素养。

三、 小学高年级数学体验式教学提升学生核心素养的策略

（一） 寓教于乐，激发学生对数学学习的兴趣

在小学高年级数学教学中引入体验式教学的方式，教师就可以将教学内容以多样化的形式展示出来，比如：利用游戏环节创设教学情境，组织学生开展各种比赛活动等。通过这些多样化的教学形式，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的兴趣，促使学生积极主动地参与到各种教学活动当中，从而促进学生核心素养的提升。小学阶段的学生由于年龄较小，游戏对于他们来说是非常具有吸引力的，再加上游戏的本身具有较强的趣味性，可以有效地集中学生的注意力，让学生更好地感受到数学学习的乐趣，从而提升小学数学的教学效率。另外，教师还可以充分的利用课外知识，创设多样化的教学情境，让学生能够接触到不同类型的知识，让学生对某一方面或者多方面产生兴趣，进而有效的培养学生的兴趣爱好。例如：在对人教版小学四年级上册“三位数乘两位数”这一课时进行教学时，很多的学生在对这一内容学习的时候都会觉得非常的吃力，为此，教师可以充分地利用体验式教学，设置相应的游戏情境。比如：教师可以在班上选择10为学生，然后让5位学生分别代表一个两位数数字，另外五位学生分别代表一个三位数的数字，并在手上举着自己所代表的数字牌，接着教师就可以在这十位随机选取一个两位数的学生和一个三位数的学生，并让这两位学生站出来，让班上的其他学生通过讨论，得出最终的计算结果。在这个游戏当中，不仅能够使得全班同学都参与到游戏当中，还能够有效的锻炼学生的思考能力和反应能力，从而促进学生综合素养的发展。

（二） 创设教学情境，培养学生主动思考的能力

在小学高年级数学体验式教学当中，教师应当要将教学内容和教学情境进行有机的结合，为学生创设一些富有疑问的教学情境，引导学生进行主动思考。这就要求教师在设计教学情境的过程中，必须要做到有步骤的一步一步地引导学生进行思考，由浅到深，这样才能够有效的培养学生主动思考和主动学习的能力。另外，教师在创设教学情境时，一定要与学生的实际生活相结合，同时还需要符合小学高年级学生的心理特征和认知需求，以学生为出发点，创设更多能够让学生去独立思考的教学情境。例如：在对人教版小学四年级上册“条形统计图”这一课时进行教学时，教师就可以结合学生的实际生活，为学生创设生活情境。比如：教师可以先让学生统计班上男生和女生的数量，当学生完成这一步简单的步骤之后，教师可以让学生继续统计班上同学喜欢看动画、戏曲、电影的人数，并将统计数据制作成条形统计图，通过这样的方式可以让学生将所学的知识和实践相结合，同时还能够有效地促进学生动手实践能力的发展。

（三） 充分利用现代媒体技术，激发学生的创新意识

随着信息技术的不断发展，越来越多现代教育技术被应用于教育教学领域当中，并取得了良好的教学效果。因此，在小学高年级数学教学中，教师也要充分地利用现代媒体技术，帮助学生更好地感受知识形成的过程，增强学生对知识的体验。例如：在对“圆的面积计算公式”进行推导时，为了帮助学生更好地对这一知识进行理解，教师可以利用多媒体设备，为学生进行演示。首先，教师可以利用多媒体设备将一个圆2等分的拼接成一个近似长方形的图形，然后再将一个圆分别8等分、16等分和32等分，并分别进行割补拼接。学生通过观察发现，圆分割成的等分越多，所拼接处的图形就会更加的接近长方形。接着教师再引导学生通过比较、归纳的数学思维，将圆的面积计算公式推导出来。通过这样的方式可以帮助学生更加直观地感受到知识的形成过程，同时还能够增添数学的趣味性，不仅可以有效地激发学生对数学学习的兴趣，同时还能够促进学生思维能力的发展。

四、 结语

综上所述，小学阶段的数学教学是发展学生核心素养的关键时期，因此，小学数学教师必须要充分地意识到小学高年级数学教学对学生核心素养培养的重要性，在小学高年级数学教学中积极的引入体验式教学，通过各种教学方式增强学生对知识的体验，促使学生对数学知识进行主动的探索，从而促进学生思维能力和创新能力的发展，提升学生的核心素养，为学生今后的数学学习和应用奠定良好的基础。

参考文献：

[1]黄志强.小学高年级数学体验式教学与学生核心素养的提升[J].考试周刊，2018（12）：69.

[2]赵睿英.用“体验式”教学法培养学生数学核心素养[J].上海中学数学，2017（10）：23-25.

[3]王铌铌.在小学数学教学中培养和提高學生核心素养的实践与思考[J].科学咨询，2017（35）：142.

作者简介：

沈世珍，福建省漳州市，诏安县深桥中心仕江小学。