摘 要：语文是一门基础学科，它具有工具性和人文性，而阅读教学是语文教学的重点，但是长期以来在农村中学，由于条件的限制，无法收到预期的效果，严重地制约了农村中学学生语文素养的提高。面对农村初中语文教学的现状，语文教师需要运用将课内、外阅读结合起来的策略，来激发学生的阅读兴趣，教会他们如何去阅读、欣赏大量的文学作品，来不断提高语文阅读理解能力和语文素养。

关键词：语文阅读能力；培养；策略

长期以来，农村中学由于自然条件的限制，缺乏足够的教学资源，学生缺乏阅读学习的主动性，语文教学中也没有形成合理的阅读教学体系，形成学生语文阅读能力低下的现象。在语文课程改革下，阅读已成为学生个性化行为，对学生语文阅读能力的要求也越来越高了。如何提高农村初中学生语文阅读能力是摆在农村语文教师面前迫在眉睫的问题。现就农村初中学生语文阅读能力的培养现状及策略，谈点自己的粗浅的见解。

一、 农村初中语文阅读教学现状中存在的问题

（一） 缺乏足够的教学资源

农村中学大多地域偏僻，交通相对落后，学校各项教育配套设施比较落后，信息相对闭塞，优质的教育资源根本无法引进。师资力量比较薄弱，有不少语文教师本身是其他专业的，比如政治专业、历史专业等，这些老师上课照本宣科，无法拓展知识面。学校图书不多，且大多数书籍是心灵鸡汤之类的，励志类和名著类书目较少，适合中学生阅读的书目不多。家长由于经济水平和文化水平的限制，对学生语文阅读能力培养的意识不高等，诸多因素导致农村中学生语文阅读能力较弱。

（二） 教学观念陈旧落后

课堂阅读教学教师讲得太多，生怕落下一个知识点；给学生阅读，理解的时间太短；学生的主要任务是记笔记和背诵笔记；导致学生的语文功底薄弱。语文课上学生读书的时间只有几分钟，教师为了不耽误课程进度和不落下一个要点，总是忙于提问，忙于总结答案。因为大多数学校教师的工作成绩和学校的教学质量都与学生的考试成绩挂钩，所以很多教师将所要教的课文，在课堂上帮学生分析问题，帮学生总结答案要点：要求学生死记硬背，记住答案。没有对学生进行阅读能力的培养，课堂阅读教学是如此，课外阅读教学名存实亡。

（三） 课外阅读中目标不明确

在农村初中语文阅读教学中，课外阅读教师只安排学生去读，却没有提出一定的要求，学生没有明确的目标；也没有教学生如何去阅读；学生不会提取信息和加工信息，只是文章表面语句的叠加；对文章理解不够深刻，只了解故事情节，缺乏对人物性格的分析；无法培养学生提取信息、筛选信息以及加工信息的能力，学生的发散性思维和创新能力的培养无从说起。

二、 培养农村初中学生语文阅读能力的策略

（一） 加大基础教育设施建设和师资力量建设

学校可以引进一些先进的教学配套设施，如平板电脑等，教师可以在课堂上播放些一图片、视频、动画等把一些抽象的问题具体化，来激发学生的阅读兴趣。也可以采购一些适合中学生身心发展的书籍，来满足学生的阅读需求。还可以加强师资队伍建设，吸纳一些专业的、优秀的教师，在课堂内外激发学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面，提高学生的语文阅读能力和语文素养。

（二） 教师要转变观念，树立与新课程相适应的教学观

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在语文阅读课的教学中，由于学生自身经历的不同和阅读能力的差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。教师要做的就是启发学生的思维，让学生多角度去理解，而不是只求一个千篇一律的统一答案。教师要点拨、引导学生去阅读，让学生从作品中读出人间的喜怒哀乐和风土人情，同时说出自己的感受和看法。

（三） 有效地开展课外阅读，激发学生阅读兴趣，全面提升学生的语文素养

迫于中考的压力，学生的课业负担很重，教师在有限的课堂上过分地强调答题技能的训练，想方设法地训练学生尽可能多得些分数，学生的阅读兴趣无从谈起。如何激发学生的阅读兴趣，还需开展有效的课外阅读，加强课外阅读的组织与指导，使学生阅读能力的培养落到实处。

第一，激发阅读兴趣。初中生由于他们年龄不够成熟，在选择课外读物时容易选择一些不适合他们身心发展的读物，有时甚至会误入歧途。更有不少学生没有养成读书的习惯，他们不喜欢阅读。所以我们要激发学生的阅读兴趣，如介绍一些关于《西游记》《水浒传》中的精彩情节，介绍到最精妙之处戛然而止，给他们留下悬念，激起他们的阅读兴趣，让他们自己去阅读，自己去填补心灵的空白，慢慢地使他们爱上阅读。

第二，精选阅读材料。市面上的书目琳琅满目，由于初中生年龄的局限，他们很难分出哪些作品对自己有益，这就需要老师帮助他们精选阅读材料。课外读物的推荐，要推荐一些适合中学生身心发展的读物。如《三国演义》《鲁滨逊漂流记》等，重点要推荐一些中外名著，来拓展学生的知识面，开阔学生的眼界，提高学生的文化品位，陶冶学生的情操。

第三，培养阅读习惯。为了培养阅读习惯，使学生爱上阅读，我们一开始给学生设置简单的阅读目标，如“读完文章后复述故事情节”，学生可以带着简单的目标轻装上阵去阅读并完成目标。在初次阅读的基础上，我们可以设置一些较难点的问题，如“你喜欢文中的哪个人物？为什么？”“你喜欢文中的那个情节？为什么？”“你喜欢文中的那些话？为什么？”……引导学生去深入理解文章，全面思考问题。在深入阅读的基础上，我们可以设置一些更难的问题，如“假如你是作者你会怎么做？”“假如你在现场你会怎么做？”等问题，来启迪学生的发散性思维和创新能力。這样，既能培养学生的阅读习惯，也能提高学生的阅读能力，还能激发学生的发散性思维和创造能力。

第四，交流阅读感受。在课外阅读中教师要定时检查，并组织好学生之间进行阅读感受的交流。教会学生如何提取信息，筛选信息和加工信息，对学生的阅读感受进行评价，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。这样，不仅可以增长知识，还可以提高学生的语言表达与交流能力。

初中生语文阅读教学能力的探索只是迈开了万里长征的第一步，初中生语文阅读能力的提高还需要各位语文教师的不懈努力。我相信，在不久的将来初中生的语文阅读能力会更上一层楼，学生的语文素养会不断提升。

作者简介：

李瑞卿，甘肃省白银市，会宁县太平中学。