摘 要：本文笔者从初中语文阅读教学经验出发，提出一系列进行初中语文阅读教学的策略，希望能够为其他初中语文教师提供帮助。

关键词：初中语文；高效课堂；教学目标；教学活动；微课

课堂是学生获取知识的主要阵地，是师生互动的主要场所，然而有限的课堂时间限制了学生的全面发展。因此，在初中语文阅读教学中进行教学策略的优化安排，能够有效实现高效语文课堂的构建，加深学生对文章的理解并提高学生阅读能力。

一、 教学目标：目标明确，统领课堂

教学目标对教学具有指导性的作用，有效的教学目标设计能够统领整节课程的教学，从而帮助教师做出教学策略的安排，提高教学的效果。在初中语文阅读教学的过程中，教师必须非常明确所教课文的三维目标，并且能在一堂课中突出某一教学目标，从而做到一课一得，让45分钟的课堂学生有所收获。例如，在教授《藤野先生》一课之前，教师先确定好文章的三维目标。

（一） 知识目标

1. 积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语。

2. 检索资料，掌握散文集《朝花夕拾》的写作背景。

（二） 能力目标

1. 学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

2. 理清文脉，把握本文的叙述线索。

（三） 情感目标

1. 学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。

2. 感受字里行间透出的爱国情感。在上述的教学目标中不仅在字词及背景等方面做出了要求，也对学生的预习习惯、阅读能力、爱国意识等方面做出了要求。教师在以上述教学目标为指导进行教学的过程中，突出围绕“选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法”这一目标，从而让学生在课堂学习中学会抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法，提高《藤野先生》这节课的教学效果。不难看出，在进行初中语文阅读教学的过程中，教师根据教学大纲的要求，对教学目标明确的设计，能够为教学做好指导，统领整节课的教学，从而实现高效初中语文阅读教学效果。

二、 教学活动：优化设计，互帮互助

教学活动是促进教学效果实现的有力途径，在高效课堂的理念下开展初中语文阅读教学，教师应当根据学生对语文阅读知识的掌握程度展开活动的优化设计，从而提高活动应用的效果，实现初中语文阅读的高效教学。

例如，在教师使用合作学习的教学策略展开《故乡》这节课的教学中，教师可以根据学生对鲁迅先生的了解情况进行组员分配模式的优化，从而促进学生之间有效的交流和互动，实现合作学习教学活动应用的意义。具体而言，首先，教师根据学生对鲁迅先生的了解程度进行调查和情况的汇总；其次，教师根据了解到的情况对学生进行层级的划分，分别是“对鲁迅先生有深入了解的学生”“对鲁迅先生具有一定程度了解的学生”“没有了解过鲁迅先生的学生”等三个层级；最后，教师按照“同组异质，异组同质”的原则对学生进行组员的分配，使得每个小组当中既有对鲁迅先生深入了解过的学生，也有对鲁迅先生一知半解的学生，从而促进学生在合作学习中，能够根据自己的知识储备量更好地开展《故乡》这节课的合作与讨论，在实现合作学习教学活动的意义的基础上，提高《故乡》这节课的教学的效果。显而易见，在进行初中语文阅读教学的过程中，教师通过对教学活动进行优化设计，能够有效提高教学的效果，实现初中语文阅读高效课堂的构建。

三、 教学手段：微课设计，促进理解

微课是“微视频”在教育教学当中的称呼，是伴随人们碎片化的生活方式而产生的。在初中语文阅读教学的过程中，微课也因其短小精悍的特点，备受初中语文教师的喜爱，教师常常应用微课的形式进行初中语文阅读中重点知识的讲解，从而促进学生理解，提高初中语文阅读教学的效果。

例如，在进行《秋天的怀念》这节课的教学中，教师就可以应该微课的教学手段进行重点知识教学的优化，从而促进学生对知识的理解。根据初中语文阅读教学大纲中的要求，“概括母亲关心‘我的具体事例”是《秋天的怀念》这节课当中的重点教学内容，教师根据该教学重点进行时长为15分钟左右的微课视频制作，使其时间与初中生对语文阅读知识的注意力维持时间相契合。之后，教师将制作好的“母亲关心‘我的具体事例”微课视频投放在酷学网等互联网公共空间当中，引导学生在课下通过检索“秋天的怀念”等关键词的形式找到教师所制作的微课视频，并进行自主观看，从而使学生在正式学习《秋天的怀念》这节课之前，就对其中母亲关心“我”的具体事例有所了解。在教师开展《秋天的怀念》这节课的课堂教学中，学生由于已经对本节课的教学重点有所了解，能够有效提高《秋天的怀念》这节课的教学效果，从而实现初中语文阅读课堂的高效构建。不难看出，在进行初中语文阅读教学的过程中，教师能够运用微课的形式进行教学模式的优化，促进学生对重点知识的理解，从而实现高效初中语文课堂的构建。

四、 教学情境：问题设计，自主探究

引导学生自主探究，提高学习的主动性是新课程教学理念对当前课堂教学的要求。在高效课堂的视角下开展初中语文阅读的教学，教师也可以应用问题进行教学情境的构建，促进学生在问题的引导下，进行语文课文的自主探究，从而在发展学生探究能力的同时，实现高效初中语文阅读课堂的构建。

例如，在进行《济南的冬天》这节课的教学中，教师就可以根据本节课的教学内容，进行问题情境的构建，从而实现高效课堂的构建。《济南的冬天》这节课的主要教学内容是“比喻、拟人等修辞手法在文章当中的应用”“情景交融的写作手法在文章中的体现”以及“作者对济南景色的喜爱之情”等，因此，教师根据本节课的内容，向学生提出“文章中大量应用了比喻、拟人等修辞手法，你是否能找出应用这些修辞手法的语句？”“在《济南的冬天》这篇文章中，作者抒发了怎样的情感呢？”“《济南的冬天》这篇文章中，作者是怎样表达自己的情感的？”等问题，引导学生在上述问题的思考中，能够主动进行《济南的冬天》这节课的探究，实现学习的自主性，同时促进《济南的冬天》这节课的高效教学。显然，在进行语文阅读教学的过程中，教师如果能够应用问题进行教学情境的构建，那么在引导学生自主探究阅读内容的同时，也能实现高效初中语文阅读课堂的构建。

五、 教学拓展：群文设计，提升素养

初中语文新课程改革标准当中要求教师在对学生进行教学的过程中，应当培养学生阅读理解的能力，提高学生的文学素养。因此，在初中语文阅读教学的过程中，教师应当将群文阅读的教学策略应用在课堂中，促进学生在阅读具有同一属性的文章中，实现素养的提升。

例如，在进行《春》这节课的教学中，教学根据本节课的作者是朱自清，制订本次群文阅读的主题“阅读朱自清先生的写景散文”，之后，教师将《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等文章引入《春》这节课当中，引导学生在上述文章的阅读中，探究朱自清写作的风格和特点，并在其文章的解读中，进一步了解有关朱自清的文学常识。显然，在进行初中语文阅读教学的过程中，教师可以应用群文阅读的方式引导学生展开多文本阅读，从而提高学生阅读理解的能力，提升文学素养，逐步实现初中语文阅读高效课堂的构建。

总而言之，初中语文阅读高效课堂的构建并非一日之功，一线初中语文教师应当在实践教学中不断应用多样的教学策略，促进教学模式的优化改革，从而逐步实现高效初中语文阅读课堂的构建。

参考文献：

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[2]苏集成.构建初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].传播力研究，2018，2（27）：207.

[3]吴胜全.开展有效教学 发展创新思维——浅析初中语文阅读有效教学策略[J].课程教育研究，2018（37）：48，50.

作者簡介：

彭碧金，福建省建瓯市，建瓯二中。