雷雪

[摘 要]红色经典类课文作为一种特殊类型的课文，不仅可以使学生对革命时期的历史事件以及革命领袖等有一定的了解与认识，还能对学生进行良好的思想品德教育。教师可以从了解背景资料、突破难词难句、学习语言运用、渗透思想教育等方面引领学生进行课文的学习。

[关键词]低年级；红色经典类课文；教学策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）10-0062-01

红色经典类课文泛指小学语文教材中有关革命战争时期党领导人民进行革命斗争以及描写伟人高贵品格的课文。统编低年级语文教材中选编的红色经典类课文主要有《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《邓小平爷爷植树》四篇，这些课文是对学生进行爱国主义教育的重要抓手。

红色经典类课文的教学，怎样才能贴近学生，让学生在学习语言的同时受到思想的熏陶呢？现以统编教材二年级上册《朱德的扁担》一课为例，试谈之。

一、多维立体阅读，补充背景资料

对于红色经典类课文来说，其中的历史事件大都是在特定的历史背景下发生的，它与现今学生的生活存在着很大差距，无法激起学生的阅读期待，也制约着学生对文本内容的理解。对此，教师要鼓励学生从查阅历史背景资料入手，实现纵向多维度的立体感知，为真正走进红色经典课文做好情感铺垫。

对于《朱德的扁担》这篇课文来说，学生与教材最大的鸿沟就是对于朱德其人并不了解。他在革命战争时期曾经担任过什么职务？为什么要进行革命战争？革命战争时期最大的困难是什么？如果这些内容学生不了解，也就很难与文本密切对话，获得对课文内容的正确解读。对此，教师可以采取立体阅读的方法。首先，在教学之前，鼓励学生向长辈打听，或者在家长的帮助下查找关于朱德的相关资料，以获得对朱德的初步了解与认识；其次，在课堂上，教师可以充分借助影视资源，向学生播放朱德的画像以及他的职务、主要事迹等。当朱德元帅的图片展示在学生面前的时候，学生才能真切地感受到文中所写事例的真实性。有了这些背景资料作为铺垫，不仅可以拉近学生与文本的距离，而且为学生更好地领悟人物的品质奠定了基础。

二、教师必要引导，理解难词难句

《朱德的扁担》一课中“根据地”“粉碎”“围攻”等特定历史背景下的词语，对于现今的学生来说理解起来有一定的难度。对此，教师要抓住文本中的难词难句，帮助学生突破理解上的屏障。

第一自然段中，毛泽东对学生来说是个陌生的人物，教师可以向学生介绍：毛泽东是中华人民共和国第一任领导人，被尊称为“毛主席”，就是他领导中国人民闹革命，解放全中国的。

第二自然段中，对于“根据地”“粉碎”“围攻”等词语，教师可以借助讲朱德的革命故事，来让学生明白“井冈山根据地”是当时革命斗争的军事指挥中心，“粉碎”“围攻”是革命斗争时的战斗术语。

第三自然段作为课文的重点段落，也是能够体现朱德优秀品质的段落，教师需要引领学生真正品味句子，使学生对人物形象有更深入的了解。

三、品味关键词句，渗透思想教育

红色经典类课文中常常通过细节化的言行、神态、心理活动的描写来突出人物的品质特点。教师在引领学生仔细阅读的基础上，抓住其中的关键词语，反復研读、揣摩，探究文本字里行间的意蕴，落实语言训练，能够对学生进行思想教育的渗透，实现语文人文性与工具性的和谐统一。

以《朱德的扁担》为例，教师可以让学生通过阅读找出描写朱德言行的句子，带着这个阅读目标，学生找到了：“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟着大家一块儿爬山。”教师让学生反复品味、咀嚼，并说说自己的阅读感受。在教师的启发下，学生结合自己的生活经历想道：“自己平时空着手上山都很累，可是朱德穿的是草鞋，走的是山路，还挑着粮食。他并没有因为自己是领导，而把挑粮的事情让战士们去做。他与战士们同甘共苦的精神真令人敬佩。”学生此时对于朱德已经有了一定的了解，但是，教师并不止步于此，而是让学生再次细读课文，找出能够打动自己的词语和句子。如此一来，从“整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗”中，学生真切地感受到了朱德比战士们更辛苦，他真是一个以身作则，勇挑重担，与战士同甘共苦的革命领袖。这样教学，水到渠成，有效实现了思想情感与语言运用的和谐统一。

总之，在红色经典类课文的教学中，教师既要避免拓展不当把语文课上成历史课，又要避免思想矫枉过正把语文课上成政治课。唯有把握好一个度，才能真正迎来红色经典类课文教学的春天！

（责编 刘宇帆）