向爱平

[摘 要]统编教材三年级下册第三单元是一综合性很强的单元，围绕着“双线”，既有阅读又有习作，还有综合性学习活动。教学时，教师要根据单元线索，引导学生课内围绕主题展开阅读活动、课外进行综合学习的调查交流等，并通过读、做、说、写、展等方式，使学生感受传统我国节日文化，获得语文素养和人文素养的全面提升。

[关键词]统编教材；整体教学；综合性学习

[中圖分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）10-0012-04

一、教材分析

统编教材三年级下册第三单元按照“双线”组织的思路，编排了四篇课文、一次综合性学习和语文园地。四篇课文是精读课文《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和略读课文《一幅名扬中外的画》；《综合性学习》的内容是“中华传统节日”；《语文园地》编排了“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。这些内容一是紧扣人文主题：我国传统文化；二是落实语文要素：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，开展综合性学习，收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，并写一写过节的过程。这是一个综合性很强的单元，围绕着“双线”，既有阅读（精读和略读共存），又有习作，还有综合性学习活动。具体编排的思路如下图：

[课内一条线：开展围绕学习主题的阅读活动。

课外一条线：准备—调查—交流—写作—展示。]

如上图所示，课内一条线主要是围绕人文主题和语文要素展开精读和略读活动；课外一条线主要是围绕“中华传统节日”开展综合性学习活动。在课内外学习活动中，要落实读、做、说、写、展五个基本动作。读，即阅读一组与我国传统文化有关的课文；做，即围绕综合性学习主题开展了解传统节日以及习俗的活动；说，即交流自己了解传统节日以及习俗时的活动情况；写，即选取一个传统节日，写一写自己过节的情况；展，即展示此次综合性学习活动的成果。综合分析本单元内容的编排，其特点表现为语文知识与能力的综合运用、口语交际与读写能力的整体发展、课堂学习与课外实践活动的紧密结合。

二、教学处理

教学时，教师要把握综合性学习单元教材的特点，注意阅读、习作、语文基础训练与活动内容之间的联系。按照教材编排顺序，本次综合性学习是与阅读、习作、语文基础训练相间进行的。四篇阅读课文中，只有《古诗三首》与本次综合性学习内容联系紧密。《古诗三首》课后编排了“活动提示”，让学生在本单元后续的学习中，一边开展活动，一边阅读课文、学习写作、进行语文基础训练。根据教材特点，本单元的教学，可将综合性学习与古诗诵读、课文阅读、习作以及语文基础训练等结合起来，分为五个阶段展开。第一阶段，课堂学习课文《古诗三首》，进行综合性学习活动前的指导，引导学生制定活动计划，分小组展开自主探究活动。第二阶段，课堂学习课文《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》，期间组织一次小组交流活动。学生以小组为单位，交流活动开展的情况，整理和补充收集到的资料和古诗，商量和设计活动成果展示方案。第三阶段，在课文学习结束后，分组在班级展示学习成果，诵读古诗，朗读习作，并对活动过程与活动效果进行评价。第四阶段，交流、分享和修改自己的习作。第五阶段，进行《语文园地》的教学。

三、教学指要

（一）教学内容与目标

1.阅读《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》等四篇课文，认识生字，积累语言，读懂课文内容，感受我国传统文化的魅力，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。

2.以“中华传统节日”为主题，开展综合性学习，了解我国传统节日以及相关习俗，积累与节日有关的故事、传说和古诗；学习收集、整理和分析资料的方法，提高处理信息的能力。

3.学写一篇关于我国传统节日的习作，分享和修改自己的习作，提高语言表达的能力。

4.学习《语文园地》，开展词句段运用的训练，了解一段话写清楚一个意思的构段特点，学习有条理地写清楚一段话。

5.体验我国传统文化的魅力，增强民族自豪感，激发爱国主义热情。

（二）各阶段教学指要

1.第一阶段教学

（1）教学内容。

学习课文《古诗三首》；进行综合性学习活动前的指导，提出本次综合性学习的活动要求，引导学生制定活动计划，按照计划开展活动。

（2）教学要点。

①《古诗三首》的教学。教材选编的三首古诗都是写我国传统节日的。根据三首古诗的共同特点，教学时，可以将三首古诗整合起来，具体做法如下。

首先，请学生自由读三首古诗。要求认识生字，将字音读正确、把诗句读通顺。

其次，教师引导学生朗读。指名朗读古诗，一人读一首，检查是否读得既正确又通顺。针对学生的朗读情况，教师引导学生该怎么读。

其三，请学生边读边想：三首古诗有哪些相同的地方。读后交流，归纳：三首古诗都是写我国传统节日的。

其四，请学生分别细读三首古诗，读中想象：这首诗写的是哪个传统节日，写出了什么样的节日情境？ 在引导学生想象节日情境的时候，教师适时补充与节日有关的资料，可以用下面的句式引导学生进行表达：“在诗人 的《 》里，我仿佛看到了这样的情景：

。”请学生用自己的语言，把想象到的节日情境说出来或者写成一段文字。

最后，指导学生有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，并默写《清明》。

在结束古诗教学的时候，教师可以留下悬念：“描写春节、清明节和重阳节的古诗还有很多。接下来，我们将要开展以‘中华传统节日为主题的综合性学习活动。在活动中，我们会了解更多的中华传统节日，收集更多的描写中华传统节日的古诗。”这样，能实现《古诗三首》的教学与综合性学习活动的“对接”。

②综合性学习活动前的指导。我国有许多传统节日，它们承载着中华民族的文化血脉，凝聚着中华民族的特殊情感。本次综合性学习从学生熟悉的传统节日入手，通过对我国传统节日民风民俗的了解和认识，使学生对中华民族的传统文化有一个初步的认识，增强民族自豪感，激发爱国主义的热情。对教材在《古诗三首》后编排的综合性学习的“活动提示”，在古诗教学结束后，教师要用一个课时的时间，给学生说明本次綜合性学习的主题与要求，成立活动组织，进行活动提示。指导要点包括以下几点。

首先，说明活动的主题与要求。教师引导：“同学们知道哪些节日？这些节日中哪些是我国的传统节日？你对我国传统节日知多少？从今天开始，让我们开展一次以‘中华传统节日为主题的综合性学习活动。在这次活动中，我们要了解我国的重要传统节日以及习俗，积累与节日有关的古诗；要学习收集、整理和分析资料的方法，学写一篇关于中华传统节日的习作，提高处理我们信息和语言表达的能力；我们还要体验我国传统文化的魅力，增强我们民族的自豪感，更加热爱我们的祖国。”

其次，成立活动组织。本次综合性学习要以小组为单位进行。因此，小组便是最为重要的活动组织。教师可以根据学生的兴趣和居住区域，成立活动小组，并选出组长。

其三，进行活动提示。一是要弄清楚哪些节日是我国最重要的传统节日。教师引导学生从节日的时间特点（传统节日以农历为主）和文化重视程度两个方面进行讨论，归纳出本次活动要了解的我国最重要的传统节日：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、腊八节、除夕等。二是各小组成员共同确定要研究的节日，并以节日给小组命名，如“春节组”“元宵节组”“端午节组”等。教师要加强指导，以免重复。三是要引导学生制定活动计划。包括本组活动内容与目标、活动时间、活动措施、活动安排、成果记录、注意事项等。活动内容与目标：了解传统节日的由来，这个节日有什么习俗，收集传统节日的相关故事、传说和古诗，每人选取一个节日写一篇习作。活动时间：根据课文学习的进度，合理安排出自主活动的时间。活动措施：可以通过上网查找资料，可以请教长辈，可以进行调查、访问等。活动安排：由于这是学生第一次开展综合性学习活动，教师要帮助组长进行小组内分工，让每个小组成员明确自己的任务和方法，做好活动安排。成果记录：教师可以设计如下计划表（表一），引导和帮助学生开展活动，进行成果的收集和整理。注意事项：教师要给学生讲明注意事项，包括文明礼仪、上网安全、交通安全、饮食安全、清洁卫生等。

上述工作完成后，请学生以小组为单位，在规定的时间内各自开展活动，完成任务。

2.第二阶段教学

（1）教学内容。

课堂学习课文《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》；期间，组织一次小组交流活动，学生以小组为单位，交流活动开展的情况，整理和补充收集到的资料和古诗，交流修改自己的习作，商量和设计展示的方案。

（2）教学要点。

①《纸的发明》的教学。《纸的发明》是一篇小品文，介绍了我国造纸术的发明情况，揭示了造纸术的发明对世界文明的伟大贡献。教学本文要注意两个关键点。一是用课后思考练习的第一题来指导学生阅读；二是结合课后思考练习第二题来引导学生理解课文的相关语句，理解蔡伦改进造纸术对世界文明所做的贡献。

②综合性学习小组进行组内交流。教材在课文《纸的发明》学习之后，编排了综合性学习的第二次“活动提示”。教学时，应要求学生以小组为单位，交流活动开展的情况，整理和补充收集到的资料和古诗，交流修改自己的习作，商量和设计活动成果展示方案。这次交流对整个综合性学习活动来说是一个承上启下的环节，很关键。指导时，要注意以下五个方面。

首先，要保证时间。安排一个课时让学生进行小组交流。

其次，要明确任务。汇总整理收集到的资料，包括传统节日的由来、故事、传说、古诗以及与节日相关的其他材料；商量设计展示活动成果的方案，包括人员分工、展示手段和形式等。

其三，要加强指导。一是指导学生筛选所收集到的资料，选择重点资料；二是指导学生总结自己在活动中的心得体会；三是指导学生设计展示的形式，如制作PPT、编手抄报、绘画、说来历、讲故事、诵古诗等，还可以展示与节日有关的实物。指导时，可以充分利用教材中“泡泡”的提示，帮助学生打开小组交流的“闸门”。

其四，要落实活动。让学生在小组交流的基础上，再次开展课外活动，主要是为全班活动的展示做好准备。

其五，要进行评价。本次评价主要是对学生参与小组活动的情况进行评价，属于过程性评价。教师可以事先设计好评价表，在本次小组交流快要结束时进行评价。评价可先让学生自评，然后小组互评，最后小组统一评价结果。评价结果由小组长统计好后交给教师，教师要对学生评价结果进行整体统计，以便在最后全班展示时公布。评价表（表二）如下。

③《赵州桥》的教学。《赵州桥》一课从另一个角度展示了我国优秀的传统文化。教学本课，一方面要让学生在阅读中充分了解我国劳动人民的智慧和才干，感受我国宝贵的历史文化遗产的魅力；另一方面要结合课文第三自然段，让学生体会怎样围绕一个意思写清楚。

教师可以分三个步骤来指导学生阅读。第一，初读课文。可以运用学习《纸的发明》一课的方法，分“三读”来初读课文。整体把握课文内容时，可以借助课文插图来读懂课文第二自然段，了解赵州桥的“雄伟”和“坚固”。第二，细读课文。主要是细读课文的第三自然段，体会它的写法。用课后思考练习的第一题进行指导。第三个步骤，复述课文。用课后思考练习第二题引导学生复述：“请你以导游的身份，试着用‘世界闻名‘雄伟‘创举‘坚固‘美观等词语，向游客介绍赵州桥。”

④《一幅名扬中外的画》的教学。本课是一篇略读课文，教学时要与《纸的发明》和《赵州桥》两篇精读课文区别开来。可以用课文前面的“阅读提示”指导学生阅读。可让学生默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外；结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。

3.第三阶段教学

（1）教学内容。

分组在班级展示综合性学习成果，并对活动过程与活动效果进行评价。

（2）教学要点。

第一，保证展示时间。安排1～2课时，让学生充分展示学习成果。

第二，做好展示准备。课前，学生按照已经划分好的综合性学习小组就座，这样方便学生分组展示。

第三，引导展示过程。课始，教师先创设情境，营造良好的活动展示氛围，说明展示要求和评价办法。然后，请学生按照我国传统节日的顺序，分小组按照事先设计好的形式展示活动成果。展示的顺序为春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、腊八节、除夕，展示的内容包括传统节日的由来、节日里的习俗、与节日相关的故事、传说和古诗等。在展示过程中，教师要以学生为主体，尽量少干预学生的展示活动，必要时帮助学生。同时，当一组学生展示时，其他小组的学生要认真倾听，积极参与活动评价。

第四，组织活动评价。这次评价是对学生整个综合性学习活动情況进行评价，属于终结性评价。评价对象为综合性学习小组和学生个人。评价内容包括小组活动开展的情况、展示的情况以及学生在活动过程中的表现等。评价参与者和评价形式为小组自评、同学互评、教师评价。评价要求为仔细观察，实事求是，客观公正。教师可事先设计好评价表，在展示之前发给各小组，说明评价办法与要求；要统计好评价结果。评价结果包括小组和个人，小组分为三个等级，即优胜、优秀和良好；个人可以从态度、能力和成果等方面评价，如态度奖、特长奖、成果奖等。要注意保护学生的积极性，以鼓励为主，运用好评价结果。可以根据评价结果给予物质或者精神奖励。

4.第四阶段教学

（1）教学内容。

习作交流与评改。

（2）教学要点。

本单元的习作将学生在本次综合性学习活动中的体验、信息获取、成果等方面结合起来，关注的是学生如何将自身的实践体验转化为书面语言表达出来。在前一阶段的综合性学习活动中，学生已经写出了自己的习作。在综合性学习活动结束之后，可以专门对习作进行交流和评改的指导。指导时，要注意以下四个方面。

首先，给出专门的课时。

其次，让学生充分交流自己的习作。可以让学生先在小组内朗读自己的习作，并组内互评；然后组内选出优秀的习作，请作者在全班朗读，教师引导全班学生进行点评。

其三，指导学生修改自己的习作。教师选取有问题的习作，引导学生讨论如何修改，然后让学生进行修改。

其四，要注意把握标准。三年级习作不能设置过高的门槛，评改重点放在以下几个方面。一是愿意与他人分享习作的快乐；二是能不拘形式地写下自己的见闻和感受，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，能围绕一个意思把一段话写清楚；三是尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；四是修改习作中有明显错误的词句，根据表达需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

5.第五阶段的教学

（1）教学内容。

学习《语文园地》，开展词句段运用的训练，了解一段话写清楚一个意思的构段特点，学习写清楚一段话。

（2）教学要点。

本单元的《语文园地》共编排了四个板块。一是“交流平台”，目的是引导学生进一步认识怎样围绕一个意思把一段话写清楚。教学时，可以先让学生读一读，然后结合本单元的课文谈体会，还可以请学生列举课外阅读的文章，选取相关的段落来谈。二是“识字加油站”，目的是引导学生学习在生活中看标牌识字。教学时，请学生先认识课文中所举的标牌上的字，然后开展游戏，举出生活中其他标牌上的字引导学生认识，让学生养成在生活中识字的习惯。三是“词句段运用”，共两道题。教学第一道题时，先引导学生通过教材所举的例子认识什么是流程图，理解流程图的作用，然后请学生举剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳或者是生活中其他的手工活动为例子，抓关键词画流程图，说清楚手工活动过程。教学第二道题时，先请学生读一读教材上的两段文字，找出共同点，然后选取生活中的某一事物写一段话，要提醒学生：“围绕一个意思来写。写的时候，不仅要运用“有的……有的……有的……还有的”的句式，还要注意运用词语把事物写具体、写生动。”

“日积月累”围绕单元主题“中华传统文化”，引导学生积累，丰富学生的传统文化知识。教学时，可以引导学生做一些拓展性的积累。

（责编 韦 雄）