李佩芬

【摘 要】 数学日记能培育学生学习数学的兴趣，数学日记能培育学生的反思本领，数学日记能缔造协调的师生关系。

【关键词】 数学日记  培养数学兴趣  反思  和谐

我在大岭镇的乡村小学任教十多年，在这里的生源复杂，父母工作忙碌，无暇照顾孩子，更不用说在学习上能帮助孩子，所以学生的成绩普遍不理想，尤其数学，整个学校学习数学的氛围都不是很好，都对学习数学没有兴趣。学生的兴趣的缺乏，反思能力不强，师生关系不和谐有以下原因：

一、教师在教学中只注重知识的传授与讲解，忽视了对学生反思能力的培养，教师很少要求学生反思学习过程，学生也很少自觉进行反思。在同一个地方同一个知识点一错再错，大部分学生在学习中不会提出有价值的问题;大部分学生脱离老师，几乎不能有效性地进行学习。

二、教师缺乏对学生反思本领的培养，绝大多数老师都不知道在讲授与学生学习中进行反思，更谈不上如何去教学生进行反思。没有反思的教学是狭隘的教学，很难形成深刻的知识，老师都想授与“渔”，但在实施的过程中，往往没有落实到位，导致很多学生没有找到合适自己的学习方法。

三、《数学课程标准》指出：“学会利用数学的思维体例去察看、分析实际社会状况，去解决日常生活中和其他学科学习中的题目，加强利用数学的意识。”老师没有充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识运用到实际中去，没能让学生领悟数学在实际生活中的应用价值。

四、学生对自己的学习行为缺少自主控制，缺乏学习数学的兴趣。倦学的广泛普及，对学习数学不感兴趣，常感受上数学课很无聊，上数学课索然无味，学习数学是外界强加的，而慢慢丧失了学习数学的原动力。

五、大部分学生没有学习数学后的反思意识，在学生的意识中，学习数学便是教师讲授什么内容，本身就学习什么内容，机器性地做题，以为解题后的反思是浪费时间。他们既不在课后回首和总结重点内容，也不在解题后总结解题的关头，进一步寻求更好的解法，更不斟酌将题目举行推行引申。他们常常听完课就焦急解题，获得准确答案后就算完成任务。

六、学生在学习数学中觉得数学不容易学，厌学，这与老师安插功课形式单一有关，无非是填空、计算、应用等。例如：我的女儿读二年级时，老师布置口算题卡，刚开始时，做得又对又快。接下来老师竟连续八个星期天天做口算题卡，最多时一天做8页。后期时，我女儿竟有点马虎应付的态度，嘴巴里还念叨，“天天做口算题卡真没劲。”这些功课只能起到温习牢固的感化，不益于常识、技术和感情的举行与拓展，是课本习题的简略反复，学生没有自立选择的余地，没能让学生养成思考与数学相关的生活问题的习惯。

七、没有创造好良好、和谐的师生关系，也是阻碍养成反思习惯的原因。老师作为传授知识者、在课堂上的引导者，如果师生关系僵持，教学是很难继续下去的。例如：六（2）班的陈木峰同学是一个有基础的调皮学生，对老师的批评很反感，对老师有抵触的情绪，常和老师唱反调，纪律越来越差，在学校不听从老师的教导，更谈不上学习的好与坏。这难道跟不和谐的师生关系没联系吗？

数学日记能培养学生学习数学的兴趣，数学日记能培育学生的反思本领，数学日记能缔造协调的师生关系。

一、数学日记将生活与数学紧密联系在一起，用自己在教室中学到的常识解决了生活的数学问题，懂得了数学在生活中很有用。例如：高晓婷同学写的一篇数学日记：“今天我和妈妈去逛美多商场和大润发商场，美多商场的洁柔纸巾（内有4小包）原价36元，现在打九折;大润发商场的洁柔纸巾（内有4小包）原价36元，卖一送一小包。我建议妈妈去大润发商场买，我用手机算给妈妈看，美多商场每小包8.1元，大润发商场每小包7.2元，大润发商场比较优惠。最后妈妈投来赞赏的目光，听从了我的意见。原来学习数学是那么有用。”

二、老师在让学生写数学日记的过程中，自然而然跟学生进行沟通，营造了和谐的师生关系，起到了事半功倍的效果。

在数学日记中学生可以将自己在课堂上没机会表现出来的意见或建议写出来。例如：老师用解比例解答“惠州市大岭小学，男生共有450位，男生与女生的人数比是5：4，大岭小学女生有多少人？”时，有同学有新的发现：“老师，我有一种更简单的解题方法，你认为怎样呢？450/5x4。”我批注：镇伟同学的这种解题方法真有创新，你是一个善于思考的小朋友，加油！

三、写数学日记，可以说是学生对自己所学的内容做了很好的总结。

我看过一篇数学日记：“今天我在数学课上的收获很大，我学了圆柱的表面积。原来求圆柱的表面积，首先要确定求多少个面。无盖的圆柱形水桶就要求一个底面和一个侧面;通风管就是要求一个侧面;求油桶就是要求两个底面积和一个侧面积。谢谢老师的辛勤讲解。”

数学日记让学生体会到生活中到处存在有数学知识，往往通过数学与现实生活的接洽，体会到数学就在身旁，感受到数学的兴趣。尽管数学日記对教学工作是一项挑战，但它已成为学生表达心理需要的窗口。我校领导也希望“数学日记”在校内全面地开展、实践与研究，使老师能与学生达到情感交流、增强学生学习数学的兴趣，对一些有难度的题目学生有个人见解，能对当天的数学知识进行总结，让数学与生活紧密联系得到体现。

参考文献

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